一年级语文下册荷叶圆圆第一课时教案人教新课标版（2025—2026学年）.docxVIP

一年级语文下册荷叶圆圆第一课时教案人教新课标版（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对一年级下册语文课本中的《荷叶圆圆》进行设计。本单元以“四季之美”为主题，旨在让学生感受自然之美，激发学生对语言文字的兴趣。《荷叶圆圆》是本单元的第一课，通过讲述小水珠在荷叶上滚动的情景，引导学生体会自然界的和谐与美好。

在教材分析方面，本课内容与前后知识关联紧密。前一篇课文《小蝌蚪找妈妈》让学生感受到了动物之间的关爱，本课则引导学生关注自然界的细微变化，培养学生观察生活、感悟生活的能力。核心概念包括“荷叶”、“水珠”、“滚动”等，技能包括词语理解、句子仿写等。

二、学情分析

一年级下册的学生刚刚开始接触课文阅读，他们对汉字的认知还处于初步阶段，生活经验相对较少。因此，在进行教学设计时，应充分考虑学生的认知特点和兴趣倾向。

学生已有的知识储备包括基本的汉字认知和生活经验。但他们对“荷叶”、“水珠”、“滚动”等概念的理解可能存在困难。在教学中，教师应注重引导学生通过观察、思考、讨论等方式，加深对这些概念的理解。同时，要注意关注学生的学习困难，如易错点、混淆点等，以便在教学过程中给予针对性的指导和帮助。

三、教学目标与策略

本课教学目标包括：

1.让学生了解荷叶、水珠等自然现象，培养观察生活的能力；

2.通过学习词语和句子，提高学生的语言表达能力；

3.培养学生热爱大自然、关爱生命的情感。

针对教学目标，教师可采取以下策略：

1.利用图片、视频等直观手段，帮助学生理解课文内容；

2.通过小组讨论、角色扮演等方式，提高学生的参与度；

3.设计丰富的课后作业，巩固所学知识。

二、教学目标

1.知识目标：说出荷叶的特征，列举荷叶上小水珠的滚动轨迹，解释“滚动”一词在文中的含义。

2.能力目标：设计一段描述小水珠在荷叶上滚动的句子，解释如何运用比喻、拟人等修辞手法，评价所设计的句子是否生动形象。

3.情感态度与价值观目标：欣赏自然界的和谐美，通过观察荷叶和小水珠，表达对大自然的热爱之情，评价自己的情感体验是否真实、丰富。

4.科学思维目标：通过分析荷叶和小水珠的关系，培养学生的观察力、联想力和想象力，评价学生在解决问题过程中是否能够运用科学的思维方式。

5.科学评价目标：评价学生是否能够运用所学知识解释自然现象，通过讨论和分享，评价学生的合作能力和表达能力。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生理解荷叶与小水珠的关系，掌握“滚动”这一动态描写手法。教学难点则是帮助学生将抽象的“滚动”概念与具体的生活经验相结合，通过观察和想象，描绘出小水珠在荷叶上滚动的生动画面。难点之所以存在，是因为一年级学生对动态变化的理解有限，需要通过直观演示和反复练习来突破。

四、教学准备

为了更好地进行《荷叶圆圆》第一课时的教学，教师需准备多媒体课件、荷叶和水的模型、相关图片和视频资料，以及适合一年级学生的任务单和评价表。学生需要预习课文内容，并准备画笔等绘画工具。此外，教室环境需布置成小组合作学习模式，黑板板书设计清晰，以便于学生跟随教学进度。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

环节描述：

教师通过展示荷叶的图片或实物，引导学生观察荷叶的形状、颜色等特点，激发学生对荷叶的兴趣。

教师引导性语言：

“同学们，你们知道荷叶是什么样子的吗？请看屏幕上的图片，你们能说出荷叶有几个角吗？”

学生对应的学习活动：

学生观察图片，说出荷叶的形状和颜色，如“荷叶是绿色的，有四个角”。

预期行为：

学生能够描述荷叶的基本特征。

2.新授（20分钟）

环节描述：

教师通过讲述小水珠在荷叶上滚动的情景，引导学生体会自然界的和谐与美好。

教师引导性语言：

“今天我们要学习一篇关于荷叶和水的课文，叫做《荷叶圆圆》。请同学们仔细听，看看小水珠在荷叶上是怎么滚动的。”

学生对应的学习活动：

学生认真听讲，跟随教师的讲述，观察图片，理解小水珠在荷叶上滚动的情景。

预期行为：

学生能够理解小水珠在荷叶上滚动的情景，并能够用自己的语言描述。

教学活动：

1.教师展示荷叶和水的图片，引导学生观察荷叶的形状、颜色等特点。

2.教师讲述小水珠在荷叶上滚动的情景，强调“滚动”这一动态描写手法。

3.教师引导学生思考：小水珠为什么会滚动？荷叶对滚动有什么影响？

4.教师组织学生进行小组讨论，分享对课文的理解。

3.巩固（15分钟）

环节描述：

教师通过设计练习题，帮助学生巩固对课文的理解，并提高学生的语言表达能力。

教师引导性语言：

“同学们，刚才我们学习了《荷叶圆圆》，现在我们来做一些练习题，看看你们是否真正理解了课文的内容。”

学生对应的学习活动：

学生认真完成练习题，如填写表格、改写句子、解释词语等。

预期行为：

学生能够正确完成练习题，并