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学校德育工作质量提升措施

铸魂育人，启智润心：新时代学校德育工作质量提升的实践路径与思考

学校德育工作，关乎学生的健康成长，关乎国家未来和民族希望。在新的时代背景下，如何突破瓶颈，提升德育工作的实效性与感染力，是每一位教育工作者必须深思的课题。德育工作并非简单的知识传授，其核心在于价值引领与品格塑造，需要我们以更专业的视角、更系统的思维、更务实的作风，推动其向纵深发展。

一、回归教育本真，强化价值引领的核心地位

德育的首要任务是“立德树人”，这要求我们必须将正确的价值引领贯穿于教育教学的全过程。当前，部分学校德育工作存在目标模糊、内容泛化的现象，未能真正触及学生心灵。

要解决这一问题，首先要明确德育的核心目标。即引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养其爱国情怀、社会责任感、创新精神和实践能力。这需要教育者自身先有坚定的信仰和清晰的认知，才能在言传身教中传递正能量。其次，要将社会主义核心价值观融入教育教学各环节，不是简单地贴标签、喊口号，而是要结合学科特点，挖掘其中蕴含的德育元素，使价值引领如春雨般“随风潜入夜，润物细无声”。例如，在人文社科类课程中，可通过历史事件分析、文化经典解读，培养学生的家国情怀和人文素养；在自然科学类课程中，可通过科学家的事迹、科技发展的历程，激发学生的科学精神和创新意识。

二、优化内容体系，构建贴近学生实际的德育生态

德育内容若脱离学生生活实际和认知规律，便容易沦为空洞的说教。提升德育质量，必须在内容体系的构建上多下功夫，使其更具吸引力和说服力。

一方面，要推动德育内容的生活化与情境化。关注学生在不同年龄阶段的身心发展特点和成长需求，从他们熟悉的校园生活、家庭生活、社会现象入手，选取鲜活的案例，设计贴近其认知水平的活动。避免将德育内容成人化、理论化，要让学生在真实的情境体验中感悟道理，明辨是非。另一方面，要注重德育内容的时代性与融合性。当今社会发展日新月异，德育内容也应与时俱进，关注时代热点问题，回应学生的思想困惑。同时，要打破学科壁垒，加强德育与智育、体育、美育、劳动教育的有机融合，使德育渗透在教育的方方面面，形成“全科育人”的格局。例如，通过劳动教育培养学生的吃苦耐劳精神和奉献意识，通过美育提升学生的审美情趣和人文素养，这些都是德育的应有之义。

三、创新途径方法，提升德育工作的吸引力与实效性

传统的德育方式往往以课堂讲授、主题班会为主，形式较为单一，难以激发学生的主动性和参与性。提升德育质量，必须在途径方法上进行大胆创新。

活动育人是重要载体。要精心设计和组织开展主题鲜明、形式多样、学生喜闻乐见的德育活动。这些活动不应追求场面的宏大，而应注重学生的深度参与和情感体验。例如，组织社会实践活动，让学生走出校园，了解社会；开展志愿服务活动，培养学生的社会责任感；举办科技文化艺术节，提升学生的综合素养。文化育人是潜移默化的力量。要着力营造积极向上、富有特色的校园文化氛围，让墙壁说话，让环境育人。通过校园环境的美化、优良班风学风的建设、榜样人物的宣传等，使学生在耳濡目染中受到熏陶和感染。网络育人是时代的必然要求。要积极适应互联网时代学生的认知特点和行为习惯，主动占领网络德育阵地。利用校园网、微信公众号、短视频等新媒体平台，传播正能量，开展互动交流，及时回应学生关切，引导学生正确使用网络，抵制不良信息侵蚀。

四、建强骨干队伍，夯实德育工作的人才保障

教师是德育工作的实施者，教师的思想政治素质和育人能力直接关系到德育工作的质量。因此，加强德育队伍建设是提升德育工作质量的关键一环。

首先，要强化全员育人意识。德育不仅仅是班主任和思政课教师的责任，所有教职工都肩负着育人使命。要通过培训、学习等方式，引导全体教师树立“育人为本、德育为先”的理念，自觉将德育融入到教育教学的各个环节。其次，要提升班主任和思政课教师的专业素养。定期组织班主任和思政课教师参加专题培训、教研活动、经验交流等，不断提升其理论水平、政策水平和育人能力。鼓励他们积极开展德育研究，探索德育规律，创新工作方法。再次，要关心关爱德育工作者。在职称评聘、评优评先、待遇保障等方面，对德育工作者给予适当倾斜，激发其工作热情和积极性，吸引更多优秀人才投身德育工作。

五、完善评价体系，发挥评价的导向与激励作用

科学合理的评价体系对于引导和促进德育工作具有重要的导向作用。当前，德育评价存在的“软指标”“难量化”等问题，一定程度上影响了德育工作的深入开展。

要探索多元化的德育评价方式。改变过去单一的结果性评价，注重过程性评价与发展性评价相结合。不仅要看学生的思想品德表现，还要关注其情感态度、行为习惯的养成过程。可以通过日常观察、行为记录、学生互评、家长反馈、实践表现等多种方式，全面、客观地评价学生的道德发展状况。要将德育评价结果有效运用。将德育评价结果作为学生