部编版四年级语文下册《宝葫芦的秘密(节选)》教案（2025—2026学年）.docxVIP

部编版四年级语文下册《宝葫芦的秘密(节选)》教案

一、基本信息

授课年级：四年级下册

授课课时：2课时（第1课时：初读感知，梳理情节；第2课时：精读品悟，拓展想象）

教材分析：《宝葫芦的秘密(节选)》改编自张天翼的童话，以主人公王葆的视角，讲述其渴望得到宝葫芦实现愿望的故事。文本语言生动活泼，充满童真童趣，既展现了孩子的天真幻想，也暗含“不劳而获不可取”的道理。课文通过对话、心理描写塑造人物形象，是培养学生想象力、朗读能力与文本分析能力的优质素材。

学情分析：四年级学生已具备独立朗读与初步概括能力，对童话体裁兴趣浓厚，但对人物心理变化的细腻感知、童话寓意的深层理解仍需引导。教学中需结合学生生活经验，通过情境创设、互动体验，帮助学生走进文本。

二、教学目标

（一）知识与技能

认识“妖、矩”等11个生字，会写“介、绍”等15个生字，正确读写“介绍、声明、妖怪”等词语；

有感情地朗读课文，把握王葆的语言、心理描写，梳理“宝葫芦的传说”“王葆的愿望”两条线索；

能结合课文内容，说说王葆为什么想得到宝葫芦，体会人物形象特点。

（二）过程与方法

通过“猜谜语导入”“角色朗读”“小组讨论”等活动，激发阅读兴趣，梳理故事情节；

借助关键词句（如心理描写句、对话句），学习分析人物心理变化的方法，提升文本解读能力；

开展“我的愿望”小练笔，将阅读与表达结合，培养想象力与书面表达能力。

（三）情感态度与价值观

感受童话的奇幻色彩，体会童年幻想的美好；

初步理解“不依赖神奇力量，靠自己努力实现愿望”的道理，树立积极的生活态度。

三、教学重难点

（一）教学重点

梳理课文内容，把握王葆想得到宝葫芦的原因；

品读人物的语言、心理描写，体会王葆天真、爱幻想的性格特点。

（二）教学难点

理解童话中“宝葫芦”的象征意义，初步领悟“不劳而获不可取”的寓意；

结合生活实际，联系自身愿望，区分“幻想”与“现实”的差异。

四、教学准备

教师：多媒体课件（含宝葫芦相关图片、动画片段、生字词卡片）、《宝葫芦的秘密》完整故事简介；

学生：预习课文，圈出生字词与不理解的句子，简单记录自己的一个愿望。

五、教学过程

第1课时：初读感知，梳理情节

（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

猜谜语导入：“有个宝贝真神奇，想要什么它都给，不用动手不用累，小朋友们都爱它。”（谜底：宝葫芦）

提问引导：“你们听说过宝葫芦吗？在你的想象中，宝葫芦有什么神奇的本领？”（学生自由发言）

揭示课题：今天我们走进张天翼爷爷的童话《宝葫芦的秘密(节选)》，看看主人公王葆和宝葫芦之间会发生什么故事。（板书课题，齐读课题，强调“秘密”的读音与写法）

（二）初读课文，识字写字（15分钟）

自由朗读：学生借助拼音朗读课文，圈出生字词，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍；

字词闯关：

出示生字词卡片（“妖怪、规矩、介绍、烫嘴、舔手、幸福”），指名读、齐读，强调“矩（jǔ）”“舔（tiǎn）”的读音；

指导写字：重点讲解“街”（左中右结构，中间“圭”要写紧凑）、“烫”（上下结构，下面“火”的笔顺），学生在练习本上描红、书写，教师巡视指导；

整体感知：“读完课文，你觉得王葆是个怎样的孩子？课文主要讲了关于他的哪两件事？”（学生初步概括：王葆听奶奶讲宝葫芦的故事，渴望得到宝葫芦）

（三）再读课文，梳理线索（20分钟）

小组合作：以4人小组为单位，分工朗读课文，讨论“王葆从奶奶那里听到了哪些关于宝葫芦的故事？”，用“谁因为宝葫芦，得到了什么”的句式梳理（如：张三得到宝葫芦，要什么有什么；李四得到宝葫芦，实现了愿望）；

全班交流：每组派代表分享，教师板书梳理“宝葫芦的传说”线索（张三、李四、王五、赵六→得到宝葫芦→实现愿望）；

聚焦“王葆的愿望”：提问“王葆为什么也想得到宝葫芦？他希望宝葫芦帮他做什么？”，引导学生从课文中找出相关句子（如“我要是有了一个宝葫芦，我该怎么办？我该要些什么？”），初步感知王葆的幻想；

课堂小结：“通过今天的学习，我们知道王葆听了奶奶讲的宝葫芦故事，也渴望得到这个神奇的宝贝。那么，宝葫芦真的能让王葆得到幸福吗？我们下节课继续探究。”

（四）布置作业（5分钟）

熟读课文，背诵自己喜欢的段落；

用几句话写写“如果我有宝葫芦，我想让它帮我做什么”，下节课分享。

第2课时：精读品悟，拓展想象

（一）复习回顾，衔接新课（5分钟）

回顾旧知：“上节课我们知道，王葆为什么想得到宝葫芦？”（学生回答：听奶奶讲宝葫芦能帮人实现愿望，自己也有很多想实现的事）；

过渡提问：“王葆希望宝葫芦帮他做哪些具体的事呢？这些愿望反映了他怎样的想法？”

（二）精读品悟，分析人物（20分钟）

聚焦心理