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高校班级管理与学生自主管理案例

引言：高校班级管理的时代命题

高校班级作为大学生在校期间学习、生活、社交的基本单元，其管理效能直接关系到学生的成长成才与高校育人目标的实现。随着高等教育普及化、学生主体意识觉醒及教育理念的深化，传统以行政指令为主导的班级管理模式面临挑战。如何在坚持辅导员、班主任引导作用的基础上，充分激发学生的内在驱动力，实现班级管理与学生自主管理的有机融合，成为当前高校学生工作的重要课题。本文旨在通过具体案例，探讨高校班级管理的有效路径，特别是学生自主管理模式的构建与实践，以期为一线教育工作者提供借鉴。

一、高校班级管理的核心理念：从“管理”到“赋能”

高校班级管理的核心在于育人。现代班级管理不应简单等同于“控制”或“管束”，而应转向“引导”与“赋能”。其核心理念包括：

1.以生为本：尊重学生的主体地位和个性差异，将学生的成长需求作为管理工作的出发点和落脚点。

2.协同共治：构建辅导员、班主任、班委、普通学生等多方参与、权责明晰的治理结构。

3.自主发展：鼓励学生在班级事务中积极思考、主动参与、勇于担当，培养其自我管理、自我服务、自我教育的能力。

4.文化引领：营造积极向上、团结互助、学风浓厚的班级文化，以文化人，润物无声。

二、学生自主管理的实践探索：一个班级的转型案例

（一）案例背景：一个“问题班级”的困境与转机

某高校理工科班级，在大一学年结束时，班级整体表现平平：班级活动参与度不高，部分学生学习动力不足，班级凝聚力不强，班委团队作用发挥不明显。辅导员王老师在深入调研、与学生多次座谈后，认识到症结在于学生被动接受管理，缺乏自主规划和行动的意愿与能力。因此，王老师决定从激发学生自主性入手，推动班级管理模式转型。

（二）自主管理模式的构建与实施

1.理念先行，统一思想：王老师组织了一次“我的班级我做主”主题班会，引导学生反思班级现状，讨论理想班级的模样，并共同认识到自主管理对于个人成长和班级发展的重要性。通过平等对话，学生们逐渐从“要我做”转变为“我要做”。

2.重构班委团队，明确权责边界：

*班委选举方式革新：采用“自我推荐+民主选举+能力匹配”的方式，鼓励有想法、有热情、有能力的同学参与竞选。强调班委不是“管理者”，而是“服务者”和“组织者”。

*设立功能性小组：除了传统班委，根据班级实际需求和学生特长，设立了学习互助小组、文体活动小组、社会实践小组、宣传小组等。小组负责人由学生自愿报名或推荐产生，直接对班级全体同学负责。

*明确分工与协作机制：制定《班级自主管理公约》，明确班委及各小组的职责、议事规则和决策流程，确保事事有人管，人人有事做，避免推诿扯皮。

3.搭建平台，赋权赋能：

*班级事务“提案-审议-执行-反馈”闭环管理：鼓励任何同学就班级事务提出提案，由班委牵头组织相关小组或全体同学讨论审议，通过后由负责小组或班委组织执行，并及时向全班反馈进展和结果。例如，关于周末学术沙龙的举办，就是由几位学习委员联合提出，经全班讨论主题和形式后，由学习互助小组具体承办。

*学习自主化推进：学习互助小组牵头组织了“学霸经验分享会”、“疑难问题研讨会”、“学习资料共享库”建设等活动。针对挂科较多的科目，还自发组织了“一对一帮扶”小组，形成了良好的互助学习氛围。

*文化活动自主策划：文体活动小组根据同学们的兴趣爱好，策划组织了班级趣味运动会、迎新送老晚会、主题辩论赛等。在一次学院组织的文艺汇演中，该班级的节目从策划、编排到服装道具，均由学生自主完成，最终获得了好评。

4.教师角色转型：从“主导者”到“引导者”与“支持者”：

*辅导员/班主任的定位：王老师不再直接安排班级事务，而是将精力放在对班委和小组长的指导培训上，帮助他们提升组织协调能力和解决问题的能力。

*过程指导与风险把控：在学生自主开展活动遇到困难时，王老师给予方法上的指导和资源上的协调；对于可能出现的风险，提前进行提示和预警，确保活动安全有序。

*鼓励创新与容错：鼓励学生大胆尝试新的管理方式和活动形式，对于过程中出现的失误，引导学生总结经验教训，而非简单批评指责。

（三）实践成效与启示

经过一年多的实践，该班级发生了显著变化：

*班级凝聚力显著增强：学生参与班级事务的积极性和主动性大幅提高，集体荣誉感增强。

*学风建设成效明显：班级整体学业成绩有所提升，挂科率下降，学习氛围日益浓厚。

*学生综合能力提升：在组织、沟通、协调、创新等方面，参与自主管理的学生得到了充分锻炼，个人能力显著提升。多位班委和小组长在后续的校级学生组织竞聘中脱颖而出。

*形成了特色班级文化：班级逐渐形成了“团结、进取、开放、包容”的良好氛围，成为学院内有影响力的优秀班级。

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