2025-2026学年西师大版（2024）小学数学二年级上册《万以内数的认识（二）》教学设计 .pdfVIP

2025-2026学年西师大版（2024）小学数学二年级上册

《万以内数的认识（二）》教学设计

一、教学设计理念

1.核心素养导向：以“数感、运算能力、推理意识、应用意识”为核心，通过具象

操作（计数器）、生活情境关联，帮助学生建立万以内数的表象，理解数的本质，培养

数学思维。

2.学生主体地位：遵循“感知一探究一归纳一应用”的认知路径，设计动手操

作、小组论、师生互动环节，让学生在自主探索中掌握知识，避免被动灌输。

3.生活数学融合：结合教材中“电器价格”“粮食产量”等生活素材，让学生感受万

以内数在实际生活中的应用，体会“数学源于生活、用于生活”。

4.分层教学兼顾：通过基础题、提升题、拓展题的设计，满足不同层次学生的学

习需求，确保全员参与，共同进步。

二、核心素养教学目标

1.数感：通过观察计数器、拨数、读写数，能准确说出万以内数的组成（如

“3528是由3个千、5个百、2个十和8个一组成”），建立“千”“万”的数感，能结合生

活实例描述万以内数的意义。

2.运算能力：在数的组成探究中，初步感知“千与百、百与十、十与一”的十进制

关系，为后续万以内加减法奠定基础。

3.推理意识:通过比较万以内数的大小（如“2850和2580^3060和3006”）,能归

纳出“位数相同看高位，高位相同看低位”的比较方法，培养初步的推理能力。

4.应用意识：能运用万以内数的知识解决生活中的简单问题（如“比较两种商品

价格高低”“统计班级物品数量”），感受数学的实用价值。

5.合作交流能力：通过小组论“数的读写方法”“大小比较技巧”，能清晰表达自

己的想法，倾听同伴意见，提升合作与表达能力。

三教学重难点

（―）教学重点

1.理解万以内数的组成，能正确读写万以内的数（含中间或末尾有。的数）。

2.掌握万以内数的大小比较方法，并能正确比较两个数的大小。

（-）教学难点

1.正确读写中间有0（如3050、4008）和末尾有0（如2800、560）的万以内数，

避免漏读、漏写0。

2.比较接近整千、整百数的大小（如1980和2010、3599和3601）,理解“位数相

同，高位数字大的数大”的本质。

四教学准备

（一）教师准备

1.多媒体课件（包含教材第58-60页的情境图、计数器图示、生活中的万以内数

素材，如冰箱价格2999元、洗衣机价格3580元等）。

2.大计数器（标注“千位”“百位”“十位”“个位”，千位珠子10颗、百位/十位/个

位珠子各10颗）。

3.数字卡片（0-9各10张，“千”“百，，“十，小一，，汉字卡片各5张）。

4.课堂练习单（包含基础读写、大小比较、生活应用题型）。

（-）学生准备

1.小计数器（每人1个，千位、百位、十位、个位各1列，珠子若干）。

2.练习本、铅笔、橡皮。

五教学过程

（一）情境导入：唤醒旧知，激发兴趣

1回.顾旧知，铺垫基础

师：同学们，上节课我们认识了万以内数的“千”，还记得1个千是多少吗？（生

答：10个百是1个千，1000）

师：那请大家用小计数器拨出1500,说一说它是由几个千和几个百组成的？（生

动手拨计数器，指名回答：1500是由1个千和5个百组成）

师：看来大家对“千”的认识很扎实！今天我们要继续深入学习万以内数，看看生

活中还有哪些更大的数，以及它们怎么读、怎么写、怎么比较大小。

2生.活情境，引入新课

师：（播放课件，展示教材第58页情境图：家电超市场景，有冰箱2999元、洗衣

机3580元、空调4050元、微波炉899元）同学们，这是老师周末去家电超市拍的照

片，你们能从图中找到哪些数？（生观察后回答：2999、3580、4050、899）

师：这些数都是我们今天要研究的“万以内数”，它们比我们之前学的数更大，今

大我们就一起来探索《万以内数的认识（二）》，学会读、写这些数，还要会比较它们

的大小，好不好？（生答：好）

设计意图：

通过回顾“千”的组成，唤醒学生旧知，为万以内数的学习搭建桥梁；

结合教材中的家电超市情境，让学生直观感受万以内数在生活中的应用，激发学

习兴趣，明确本节课