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公开课初中语文九上《外国诗两首》教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本节课为初中语文九年级上册《外国诗两首》的教学内容，依据《义务教育语文课程标准》和《初中语文教学大纲》的要求，旨在培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。本课内容选自初中语文教材，属于诗歌鉴赏单元，通过学习两首外国诗歌，使学生了解不同文化背景下的诗歌表达方式，提升学生的文学素养和跨文化理解能力。核心概念包括诗歌的意象、情感、结构等，技能包括诗歌的阅读、理解和鉴赏。

二、学情分析

九年级学生已经具备一定的语文基础和阅读能力，对诗歌有一定的了解和兴趣。然而，由于文化背景的差异，学生在理解外国诗歌时可能存在一定的困难。具体来说，学生可能对诗歌中的意象、象征手法以及情感表达不够熟悉，容易产生误解。此外，部分学生可能对诗歌的节奏和韵律不够敏感，影响对诗歌的整体把握。因此，教学设计需充分考虑学生的已有知识储备和生活经验，以学生为中心，引导学生主动探究，克服学习困难。

三、教学策略与目标

教学目标设定为：1.理解诗歌的基本内容和情感；2.鉴赏诗歌的意象和修辞手法；3.提升跨文化理解能力。教学策略包括：1.通过多媒体展示诗歌背景，帮助学生了解文化差异；2.引导学生分析诗歌的意象和情感，培养审美能力；3.设计互动环节，鼓励学生分享自己的理解和感受。通过以上策略，帮助学生达到教学目标，提升学生的文学素养和语文能力。

二、教学目标

1.知识的目标

说出：识别并解释两首外国诗歌中的主要意象和象征手法。

列举：概述诗歌的基本结构特点和韵律模式。

解释：阐述诗歌所表达的主题和情感。

2.能力的目标

设计：通过小组讨论，设计一个能够展示诗歌主题的创意展示。

论证：基于对诗歌的分析，撰写一篇简短的文章，论证诗歌的艺术价值。

评价：独立评价诗歌的语言美感和文化内涵。

3.情感态度与价值观的目标

体验：感受不同文化背景下的诗歌魅力，增强对多元文化的尊重和理解。

态度：培养对诗歌的热爱，提升审美情趣。

价值观：认识到诗歌在人类文化传承中的重要作用。

4.科学思维的目标

分析：运用批判性思维，分析诗歌中的语言和结构特征。

综合：将诗歌分析与文学理论相结合，形成自己的观点。

评价：评价诗歌的艺术成就，并提出改进建议。

5.科学评价的目标

自我评价：反思自己的学习过程，识别学习中的强项和弱点。

同伴评价：对他人的诗歌分析进行评价，提出建设性意见。

教师评价：根据学生表现，给予反馈和指导，帮助学生提高。

三、教学重难点

重点：理解外国诗歌的意象和象征手法，分析诗歌的结构和韵律，把握诗歌的主题和情感。

难点：跨越文化差异，深入解读外国诗歌的情感内涵，培养学生独立分析和评价诗歌的能力。难点在于学生对异国文化背景的理解不足，以及对诗歌情感表达的敏锐感知。

四、教学准备

为了确保课堂教学的顺利进行，教师需准备包括多媒体课件、外国诗歌的音频资料、相关文化背景资料等教学资源，以帮助学生更好地理解诗歌。学生方面，需要预习课文内容，并收集与诗歌相关的文化背景资料。此外，教室环境应布置为小组讨论模式，提前准备好黑板板书的设计框架，以便于课堂互动和展示。

五、教学过程

一、导入

1.时间预估：5分钟

2.活动设计：

教师播放一段外国风景视频，引导学生观察并描述画面中的自然景观和人文特色。

学生分享自己的观察和感受，教师引导学生思考自然景观与诗歌之间的关系。

3.预期行为：

学生能够描述画面中的自然景观和人文特色。

学生能够初步建立自然景观与诗歌之间的联系。

二、新授

1.时间预估：30分钟

2.活动设计：

诗歌一：《秋叶》

教师展示诗歌原文，引导学生朗读并初步感知诗歌的韵律和节奏。

学生朗读诗歌，教师提问：“这首诗给你什么样的感受？”

学生分享自己的感受，教师引导学生分析诗歌中的意象和象征手法。

教师讲解诗歌的背景和作者，帮助学生更好地理解诗歌的情感内涵。

学生再次朗读诗歌，尝试用自己的语言复述诗歌的主题。

诗歌二：《雨巷》

教师展示诗歌原文，引导学生朗读并初步感知诗歌的韵律和节奏。

学生朗读诗歌，教师提问：“这首诗描绘了一个怎样的场景？”

学生分享自己的感受，教师引导学生分析诗歌中的意象和象征手法。

教师讲解诗歌的背景和作者，帮助学生更好地理解诗歌的情感内涵。

学生再次朗读诗歌，尝试用自己的语言复述诗歌的主题。

3.预期行为：

学生能够朗读并初步感知诗歌的韵律和节奏。

学生能够分析诗歌中的意象和象征手法。

学生能够理解诗歌的情感内涵。

学生能够用自己的语言复述诗歌的主题。

三、巩固

1.时间预估：10分钟

2.活动设计：

教师组织学生进行小组讨论，要求每个小组选择一首诗歌，分析其意象、象征手法和情感内涵。

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