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小学教导主任教学质量分析会讲话：析数据明短板，谋策略促提质，共绘育人新图景

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各位同仁：

金风送爽，丹桂飘香，我们齐聚一堂召开教学质量分析会，既是对本学期教学工作的全面复盘，更是为后续教学提质找准方向、明晰路径。教学质量是学校发展的“生命线”，是学生成长的“助推器”，而质量分析则是诊断教学问题、优化育人举措的“利器”。今天，我们不搞空泛的表态，不做表面的总结，而是以数据为依据，以问题为导向，以改进为目标，细致拆解教学现状，务实探寻提升路径，让每一次分析都成为教学质量跃升的“阶梯”。

一、深剖质量“数据链”，把握教学“真脉搏”

教学质量的优劣，数据是最直观的体现。本学期，我们对1-6年级所有学科的教学数据进行了多维度分析，从“学科均衡性”“学生层次性”“能力达成度”三个方面，梳理出了几组关键数据，这些数据背后藏着我们教学的“优势项”与“薄弱点”。

（一）学科均衡：优势需巩固，短板要补强

从各学科均分、优秀率、及格率来看，语文、数学学科整体表现稳定，尤其是五年级语文的阅读理解得分率达到85%，三年级数学的计算能力得分率达到90%，这说明我们在基础学科的核心能力培养上是有成效的。但同时，英语学科的听力和口语表达得分率普遍低于其他学科，四年级英语听力得分率仅为65%；科学学科的实验操作题得分率也不理想，六年级科学实验题得分率仅为70%。这反映出我们在学科均衡发展上还有差距，部分学科的薄弱环节亟需补强。

（二）学生分层：关注“中间层”，激活“潜力股”

数据显示，优等生（年级前10%）和后进生（年级后10%）的提分措施较为明确，进步幅度也相对明显，但**中间段学生（年级40%-60%）**的进步幅度最小，仅为优等生的一半。通过对这些学生的作业和课堂表现分析发现，他们大多存在“学习动力不足”“缺乏学习方法”的问题，属于“可上可下”的潜力群体。例如四年级某班，中间段学生的作业完成质量不错，但“拓展题尝试率”不足30%，说明他们满足于“完成任务”，缺乏主动突破的意识。

（三）能力达成：重“知识掌握”，轻“素养提升”

从试卷分析来看，学生对基础知识的掌握较为扎实，如语文的字词默写、数学的公式应用，得分率普遍较高。但在综合运用、创新思维、实践操作等素养类题目上，得分率明显偏低。比如三年级语文的“看图写话”，要求学生根据图片创编故事，得分率仅为60%；五年级数学的“解决实际问题”，需要学生结合生活场景运用数学知识，得分率也只有65%。这说明我们的教学还停留在“知识灌输”层面，对学生核心素养的培育不够重视。

二、聚焦问题“靶向治”，明确提质“路线图”

针对以上数据反映的问题，我们将从“学科攻坚”“学生赋能”“素养提升”三个方面，制定具体的提质策略，确保各项措施落地见效。

（一）学科攻坚：强弱项，促均衡

英语学科：开展“听说特训营”活动，每天利用早读或课间时间，组织学生进行听力和口语训练，如“每日一句”“英语情景剧”等；同时，建立“英语学习互助小组”，由优等生带动后进生，共同提升。

科学学科：打造“科学实验乐园”，每周开设一节实验拓展课，让学生在动手操作中掌握科学知识；此外，组织“科学小达人”竞赛，激发学生的探究兴趣。

（二）学生赋能：抓中层，激潜力

实施“中间层学生成长计划”：

为每位中间层学生配备“成长导师”，由骨干教师担任，每周进行一次学习方法指导和心理疏导；

开设“学习方法加油站”校本课程，教授学生时间管理、错题整理、高效记忆等实用技巧；

开展“我的进步我来秀”活动，每月评选“进步之星”，让中间层学生感受到成长的喜悦，激发内在动力。

（三）素养提升：融素养，促发展

语文：开展“生活中的语文”实践活动，如“街头错别字调查”“家庭账单分析”“故事创编大赛”等，让学生在真实场景中运用语文知识；

数学：推行“数学日记”和“数学小课题”研究，鼓励学生用数学眼光观察生活，如“超市折扣计算”“家庭水电用量统计”等；

综合学科：组织“学科融合周”活动，如“科技+艺术”的发明创造展、“历史+语文”的故事演讲会，培养学生的跨学科思维和综合应用能力。

三、凝心聚力“抓落实”，确保提质“见实效”

再好的策略，不落实都是空谈。为确保各项提质措施落地见效，我们将从“机制保障”“督导跟进”“家校协同”三个方面发力。

（一）机制保障：明责任，强考核

建立“教学提质责任制”，将提质任务分解到年级、到学科、到个人，明确责任人和时间节点。同时，将提质成效纳入教师绩效考核，设立“教学提质专项奖”，对表现突出的教师进行表彰奖励，激发教师的积极性。

（二）督导跟进：勤检查，促整改

成立“教学提质督导小组”，由教导主任、教研组长组成，定期对提质措施的落实情况进行检查，如查看学生的“英语听说训练记录”“