《用2-5的乘法口诀求商》教学设计-市优质课一等奖.pdfVIP

用2-5的乘法口诀求商

一、教学内容分析

“用2-5的乘法口诀求商”属于青岛版五四制二年级上册第六单元的内容，属于“数与代

数”领域中“数与运算”主题，这一单元是在学习了“除法的初步认识”和“表内乘法”的基

础上学习的，通过本单元的学习为以后学习有余数的除法打下基础。“除法的初步认识”解决

的是除法运算的意义，本单元“表内除法”的学习不仅要根据运算的意义寻找答案，还要让学

生学会用更简便、快速的方法去寻找除法的商。

“用2-5的乘法口诀求商”是在学生熟练掌握乘法口诀基础上进行的，是除法运算学习的

关键环节，起到承上启下的作用。既加深了对乘法口诀意义的理解，又为后续学习多位数除以

一位数、两位数除以两位数等更为复杂的除法运算奠定了基础。它是学生构建完整乘除法运算

知识体系的重要基石，有助于培养学生的运算能力和数学思维。

二、学情分析

1.知识基础：学生在之前已经学习了乘法口诀，对乘法运算有了初步的理解和掌握，能够

熟练背诵口诀，这为用乘法口诀求商奠定了坚实的基础。通过课前测试发现，学生对于除法的

意义，理解尚浅，在将除法问题转化为乘法口诀的运用时，可能会出现思维障碍。

2.认识基础：二年级的学生以形象思维为主，抽象思维逐步发展。但对于较为抽象的算式

求商，可能需要借助更多的实物演示辅助，以帮助他们在头脑中构建数学模型，理解商的含义

及求解过程。

3.年龄特点：他们在学习过程中会出现注意力不集中、对知识的掌握不够扎实等问题，需

要通过多样化的练习和反复强化，巩固所学，提高计算的准确性和速度。

三、课时学习目标

1.能够理解并掌握用2-5的乘法口诀求商的方法，并能正确运用乘法口诀计算相关除法算

式的商。

2.经历用乘法口诀求商的探索过程，体会乘除法之间的关系，培养学生的逻辑思维能力和

推理意识。

3.感受乘法口诀求商在解决问题中的便利性；在自主探究、合作交流、解决问题的过程中，

体验成功的快乐。

四、课时重难点

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教学重点：会用25的乘法口诀求商。

教学难点：理解用乘法口诀求商的算理。

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五、教与学的基本流程

六、教与学的基本流程

（一）复习导入提出问题

师：我们前面已经认识了平均分和除法，谁能来说说你都学到了什么？

师：我们在平均分的基础上，运用除法表示了平均分的过程，今天我们继续来学习有关除

法的知识。

【设计意图】本环节完整出示本节课评价标准后，引导学生回顾旧知，激活学生知识储备，

以学生熟悉的知识为起点探索新知识；建立知识间的关联，降低对新知识的陌生感与畏难情绪，

促进知识迁移，构建完整单元知识体系。

（二）基于意义探究算理

1.自主探索表达算理

师：你准备怎么列算式？为什么这样列？

生：要看采了几种花，就是看8里面有几个2，所以要用除法。列式为：8÷2

师：你说的可真好，谁能像他这样再来说说。

生：要求8里面有几个2，要用除法。这几位同学说的又清楚又简洁，优先得到一颗会找信

息、提问题的魔法珠。

师：8里面到底有（）个2呢？（出示板贴“8里面有（）个2”）用自己喜欢的方法画

一画、算一算，在小组内说一说你是怎么找到8里面有几个2的？

（1）画图

生1：我用画图的方法解决：我画了8个圆形，代表8朵花，每两个分在一组，可以分4

组，也就是采了4种花。

师：谁听懂了，再来找一找那4个2在哪里啊？

师：（边圈边说：这是一个2、这是两个2、这是三个2、这是四个2），这名同学用画图

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的方法找到了8里面有4个2，所以8÷24。

（2）减法

生2：8-2-2-2-20，8减去了4个2

师：8减去4个2等于0说明——8里面有4个2，所以8÷24。

师：通过连减我们也知道了8里面有4个2，这个2减给？……（用箭头连接）

师：他的方法谁听懂了？再来说一说。

（3）加法

生3：就是4个2加起来等于8，所以8÷24。

师：我们把这名同学的想法也记录下来，用连加的方法也能看出8里面有（）个2。

（4）口诀