人教版四年级数学上册第七单元《数学广角——优化》全课时整合教案.docxVIP

人教版四年级数学上册第七单元《数学广角——优化》全课时整合教案

一、单元整体分析

（一）单元基本信息

单元主题：数学广角——优化（含“烙饼问题”“沏茶问题”“田忌赛马问题”“优化策略拓展”“综合应用与闯关评价”五大核心模块）

课时安排：5课时（课时1：烙饼问题；课时2：沏茶问题；课时3：田忌赛马问题；课时4：优化策略拓展；课时5：综合应用与优化王国闯关评价）

适用年级：小学四年级（上册）

教材定位：本单元是“数学广角”系列的重要内容，首次系统渗透“优化思想”，通过烙饼、沏茶、赛马等生活化问题，引导学生经历“提出问题→探究策略→总结规律→应用拓展”的过程，培养“合理安排时间”“最优决策”的意识，是“数学与生活”“逻辑思维”领域的关键单元，为后续学习复杂的统筹问题、找次品问题奠定基础。

前置基础：学生具备基本的生活经验（如见过烙饼、沏茶的过程），会进行简单的时间计算（加法），能通过画图、列表整理信息，对“‘快’和‘省’”有模糊认知（如希望做事不浪费时间），但尚未形成系统的优化策略。

（二）单元整体教学目标（可测可评，聚焦策略与意识）

维度

具体目标

知识与技能

1.掌握烙饼问题的最优策略（双数张饼：2张2张烙；单数张饼：先2张2张烙，最后3张交叉烙），能计算n张饼的最短烙制时间（最短时间=每面时间×n，n≥1），计算正确率≥90%；2.掌握沏茶问题的最优工序（梳理工序→找出可同时进行的步骤→计算最短时间），能绘制简单的工序流程图，流程图完整性≥85%；3.理解田忌赛马的获胜策略（以弱对强、以强对中、以中对弱），能根据双方实力对比，设计类似的最优决策方案，方案合理性≥85%；4.能运用优化思想解决生活中的简单问题（如排队问题、找次品初步），识别“可优化点”（如同时做、合理排序），解决正确率≥80%；5.能总结优化的核心原则（“尽量不空闲”“同时做”“合理排序”），并用于分析生活中的优化案例，分析完整性≥80%。

过程与方法

1.通过“实物模拟（烙饼纸片）、工序摆放（卡片）、策略推演（表格）”等操作，每课时动手活动≥18分钟，能用“尽量让锅不空”描述烙饼策略，用“找同时做的工序”总结沏茶方法，用“以弱对强”概括赛马原理；2.经历“具体问题→动手探究→总结策略→抽象原则→应用拓展”的学习过程，学会用“优化策略对比表”（不同烙法时间对比、不同工序时间对比、不同赛马方案结果对比）梳理思路。

情感态度

1.主动参与“烙饼模拟”“工序设计”等闯关活动，每课时举手发言≥2次；2.小组合作探究（如分工模拟烙饼、讨论赛马方案）时，能互相检查“策略是否最优”“时间计算是否正确”，纠正“烙饼时锅空闲”“工序安排不合理”等错误；3.课后能和家长一起分析“家庭生活中的优化场景”（如做饭时同时蒸饭和炒菜、出门前同时收拾书包和烧水），感受优化在生活中的价值，培养优化意识。

（三）单元重难点（附突破路径，强化策略认知）

单元重点：①掌握烙饼问题的最优策略及时间计算；②掌握沏茶问题的工序梳理与最短时间计算；③理解田忌赛马的获胜策略；④运用优化思想解决简单生活问题。

突破路径：用“圆形纸片（模拟饼）+计时器”直观演示不同烙法的时间差异；用“工序卡片（洗水壶、烧水等）”让学生动手摆放，找出可同时进行的步骤；用“齐王/田忌马的等级卡片”模拟赛马，对比不同方案的结果；用“生活场景案例卡”（如排队、做饭）引导识别优化点。

单元难点：①理解烙饼问题中“3张饼交叉烙”的最优性（为何比1张1张烙省时间）；②区分沏茶问题中“必须先后做”和“可同时做”的工序（如洗水壶必须在烧水前，洗茶杯可在烧水时）；③理解田忌赛马策略的“以弱对强”核心（牺牲最弱的，争取整体胜利）；④将优化思想迁移到新问题（如排队问题中“让时间短的先做”）。

突破路径：设计“烙饼时间对比表”（1张1张烙vs交叉烙3张饼的时间），直观展示差异；制作“工序关系图”（用箭头标注先后顺序，用虚线框标注可同时做的工序）；用“赛马方案对比卡”（列出所有可能的赛马顺序，标注胜负结果）；用“优化原则贴纸”（贴“尽量不空闲”“同时做”“合理排序”），引导迁移应用。

二、分课时整合教学设计（以“优化王国探秘闯关”为统一情境，强化动手实操）

第一课时：烙饼问题（课时核心：掌握烙饼最优策略→理解“不空闲”原则，铺垫沏茶问题）

1.教学准备（贴合烙饼策略认知，工具化操作）

教具：①情境课件（“优化王国第一关——烙饼关”：生活情境——妈妈烙饼，锅每次最多烙2张，每面要3分钟，烙1张、2张、3张饼分别需要多久？怎