人教版四年级数学上册第五单元《除数是两位数的除法》全课时整合教案.docxVIP

人教版四年级数学上册第五单元《除数是两位数的除法》全课时整合教案

一、单元整体分析

（一）单元基本信息

单元主题：除数是两位数的除法（含“口算除法”“笔算除法（整十数除三位数）”“笔算除法（非整十数除三位数）”“商的变化规律”“综合应用与闯关评价”五大核心模块）

课时安排：5课时（课时1：口算除法；课时2：笔算除法（整十数除三位数）；课时3：笔算除法（非整十数除三位数）；课时4：商的变化规律；课时5：综合应用与除法王国闯关评价）

适用年级：小学四年级（上册）

教材定位：本单元衔接三年级“除数是一位数的除法”（如68÷2、360÷6），拓展至“除数是两位数的除法”，首次系统引入“试商”“调商”的计算方法，建立“口算→笔算→规律”的完整除法计算链，是“数与代数”领域中“整数除法”的关键单元，为后续学习小数除法、四则混合运算及解决复杂实际问题奠定基础。

前置基础：学生已掌握除数是一位数的口算（如60÷3=20）、笔算（如256÷4=64，理解“从高位除起，除到哪一位商写在哪一位”），会用小棒拼摆理解除法分法，具备“两位数乘一位数”的计算能力（如30×2=60），对“除法中商的定位”有初步认知（如除数是一位数时，商的最高位从百位或十位开始）。

（二）单元整体教学目标（可测可评，聚焦算理与技能）

维度

具体目标

知识与技能

1.掌握除数是两位数的口算方法（如80÷20=4，想“20×4=80”；150÷50=3，拆“15个十÷5个十=3”），口算正确率≥90%；2.掌握整十数除三位数的笔算方法（如178÷30，商写在个位），理解“商的定位”（看被除数前两位，不够除看前三位），笔算正确率≥85%；3.掌握非整十数除三位数的笔算方法（如84÷21=4，把21看作20试商；197÷28，把28看作30试商后调商），学会“四舍五入”试商与调商，笔算正确率≥85%；4.发现并掌握“商的变化规律”（除数不变，被除数乘几或除以几（0除外），商也乘几或除以几；被除数不变，除数乘几或除以几（0除外），商反而除以几或乘几），规律应用正确率≥80%；5.能解决“除数是两位数的除法相关实际问题”（如“分书问题：120本故事书，每班分30本，可分几个班”“行程问题：路程÷速度=时间”），解题完整率≥80%。

过程与方法

1.通过“小棒拼摆（感知分法）、口算卡拆算（理解口算思路）、竖式书写（掌握试商调商）”等操作，每课时动手活动≥18分钟，能用“想乘法算除法”“拆成几个十”描述口算思路，用“先看前两位，不够除看前三位，试商后验证”总结笔算步骤；2.经历“口算→笔算（整十数）→笔算（非整十数）→规律→应用”的学习过程，学会用“除法方法对比表”（口算vs笔算、整十数除vs非整十数除、一般计算vs规律应用）梳理算理。

情感态度

1.主动参与“口算接龙”“试商比赛”等闯关活动，每课时举手发言≥2次；2.小组合作探究（如分工验证笔算结果）时，能互相检查“商的定位是否正确”“试商调商是否合理”，纠正“口算时忽略‘几个十’”“笔算时商的位置写错”等错误；3.课后能和家长一起算“家庭分物”（如“180颗糖果，每人分20颗，可分给几人”），用小棒模拟分法，感受除法在生活中的应用，增强运算素养。

（三）单元重难点（附突破路径，强化具象认知）

单元重点：①掌握除数是两位数的口算方法；②掌握整十数除三位数的笔算与商的定位；③掌握非整十数除三位数的试商与调商；④发现并应用商的变化规律。

突破路径：用“彩色小棒（每10根捆成一捆）”演示“几个十除以几个十”（如8捆小棒÷2捆小棒=4）；用“笔算竖式模板（带数位线，标注‘被除数前两位’‘商的位置’）”规范书写；用“试商演示卡”（如28看作30试商，标注“试商6→28×6=168，余数29＞28，调商7”）；用“规律探究表”（横向对比“60÷2=30，600÷2=300”，纵向对比“60÷2=30，60÷20=3”）直观呈现规律。

单元难点：①笔算中“商的定位”（如178÷30，误将商写在十位）；②非整十数试商后的“调商”（如197÷28，试商6偏小，需调商7）；③理解“被除数和除数同时乘或除以几（0除外），商不变”的延伸规律（如120÷30=4，12÷3=4）；④解决实际问题时“找准被除数与除数”（如“路程÷速度=时间”中，区分路程、速度）。

突破路径：设计“商的定位贴纸”（在竖式中贴“被除数前两位够除，商写在十位；不够除，商写在个位”）；制作“调商标记卡”（用