人教版三年级数学上册第九单元《数学广角——集合》全课时整合教案.docxVIP

人教版三年级数学上册第九单元《数学广角——集合》全课时整合教案

一、单元整体分析

（一）单元基本信息

单元主题：数学广角——集合（含“集合的意义与韦恩图初识”“重叠问题基本计算”“稍复杂的重叠问题”“集合与其他知识的结合应用”“综合练习与闯关评价”五大核心模块）

课时安排：5课时（课时1：集合的意义与韦恩图初识；课时2：重叠问题基本计算；课时3：稍复杂的重叠问题；课时4：集合与其他知识的结合应用；课时5：综合练习与集合乐园闯关评价）

适用年级：小学三年级（上册）

教材定位：本单元衔接二年级“分类与整理”，首次正式引入“集合”概念与“韦恩图”工具，建立“重叠问题”的解题模型，是“数学广角”领域中“逻辑推理与模型思想”的起始单元，为后续学习概率、统计及复杂逻辑问题奠定基础。

前置基础：学生已掌握简单的分类与整理（如按形状、颜色分类物品），能数出单一类别或多个独立类别的数量，具备“部分与整体”的初步认知（如班级男生、女生人数与总人数的关系），理解“重复”的日常含义（如一人同时参加两个活动）。

（二）单元整体教学目标（可测可评，聚焦概念与模型）

维度

具体目标

知识与技能

1.理解集合的意义（把具有相同特征的事物归为一类），认识韦恩图（含“只属于A”“只属于B”“既属于A又属于B”三部分），能根据分类结果填写韦恩图，填写正确率≥90%；2.掌握重叠问题的基本计算方法（总数=A类数量+B类数量-重叠数量），能解决“已知两类数量与重叠数量，求总数”的问题，计算正确率≥85%；3.能解决稍复杂的重叠问题（如“已知总数、A类数量、B类数量，求重叠数量”“含‘都不属于’的重叠问题”），解题完整率≥85%；4.能结合统计（如调查数据）、分类等知识应用集合思想，解决跨单元结合问题（如“统计动物种类，区分会飞与会游的重叠部分”），解题完整率≥80%。

过程与方法

1.通过“实物分类（如动物卡片分两类）、填写韦恩图（标注各部分数据）、推导公式（总结总数计算方法）”等操作，每课时动手活动≥18分钟，能用“____既属于A类又属于B类，是重叠部分”描述韦恩图各部分意义，用“总数=两部分之和-重叠”总结计算规律；2.经历“概念感知→工具使用→方法推导→综合应用”的学习过程，学会用“集合问题对比表”（基本重叠vs稍复杂重叠、有都不属于vs无都不属于）梳理解题思路。

情感态度

1.主动参与“卡片分类”“韦恩图填数”等闯关活动，每课时举手发言≥2次；2.小组合作探究（如分工调查班级兴趣小组数据）时，能互相检查“韦恩图填写是否正确”“重叠部分判断是否准确”，纠正“重复计算总数”“漏算重叠部分”等错误；3.课后能和家长一起做“家庭物品分类”（如分能吃和能玩的物品，找重叠部分），感受集合思想在生活中的应用，增强逻辑思维意识。

（三）单元重难点（附突破路径，强化具象认知）

单元重点：①认识集合的意义与韦恩图，理解韦恩图各部分的含义；②掌握重叠问题的基本计算方法（总数=A+B-重叠）；③解决简单的重叠问题。

突破路径：用“彩色分类卡片”（如动物、文具卡片，标注类别特征）演示“分类→重叠→集合”过程；用“韦恩图模板”（带“只A”“只B”“既A又B”标注，便于填写）规范工具使用；用“数据推导卡”（分步展示A、B、重叠数量与总数的关系）推导计算方法。

单元难点：①理解韦恩图中“重叠部分”的双重意义（既属于A又属于B，避免重复计算）；②解决稍复杂的重叠问题（如求重叠数量、含“都不属于”的问题）；③结合其他知识（如统计）应用集合思想。

突破路径：设计“重叠部分对比卡”（将重叠卡片单独拿出，标注“既A又B”，对比单独分类与集合分类的差异）；制作“稍复杂问题解题步骤贴”（“求重叠：重叠=A+B-总数”“含都不：总数=A+B-重叠+都不”）；用“统计与集合结合表”（先统计数据，再填入韦恩图，最后计算）衔接跨知识应用。

二、分课时整合教学设计（以“集合乐园探秘闯关”为统一情境，强化动手实操）

第一课时：集合的意义与韦恩图初识（课时核心：理解集合意义→认识韦恩图，铺垫重叠计算）

1.教学准备（贴合分类与集合感知，工具化操作）

教具：①情境课件（“集合乐园探秘第一关?集合初识关”：动物王国情境——会飞的动物（鸽子、老鹰、天鹅）、会游的动物（金鱼、海豚、天鹅），如“怎么分类能清楚看出天鹅的类别”）；②彩色分类卡片（动物卡片：鸽子、老鹰、天鹅、金鱼、海豚各3张，标注“会飞”“会游”特征）；③“韦恩图演示卡”（两个相交的圆圈，分别标