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化“流”为“留”：地方公费师范生回归乡土的破局之道

摘要：公费师范生对于补充乡村教师队伍数量、提升乡村教师队伍质量具有举足轻重的作用。然而公费师范生政策实施过程中，面临着公费师范生“留不住”的困境，出现了公费师范生逐渐离开乡村的现象。面对公费师范生“留不住”之困，本文从“外—中—内”多层次分析其背后的根源，从“招生—培养—就业”三方面完善公费师范生政策体系，从而促进公费师范生回归乡土，化“流失”为“留住”，实现“留得住”“教得好”的乡村教师队伍建设，促进乡村教育的蓬勃发展。

关键词：公费师范生“留不住”乡土情怀

乡村教育对于推进乡村全面振兴具有举足轻重的作用，而乡村教育高质量发展的核心在于建设一支高质量的乡村教师队伍。近年来，党和国家把乡村教师队伍建设摆在优先发展的战略地位，颁布了一系列加强乡村教师队伍建设的政策措施。例如，实行地方公费师范生政策，开展“国培计划”“优师计划”等，鼓励公费师范生到乡村从教、任教。地方公费师范生政策是补充乡村教师队伍数量、提升乡村教师队伍质量、促进乡村教育高质量发展与城乡教育均衡发展的重大举措。然而近年来，乡村教师队伍呈现出一种地方公费师范生“离乡”的趋势，即乡村“留不住”公费师范生。本文旨在探明其“离乡”的本质原因，进而有针对性地提出促使公费师范生乐于扎根乡土的措施，促进公费师范生回归乡土，从而促进乡村教育进一步发展。

一、乡村振兴战略背景下公费师范生回归乡土的价值旨归

（一）助力乡村教育的蓬勃发展

乡村教育是我国乡村振兴和乡村发展的重要组成部分，教师是助力乡村教育发展的关键主体力量。公费师范生作为新时代的知识青年群体和新生力量，毕业后回乡任教为乡村教育和乡村振兴注入了新活力，他们将教学的新方法、新理念带到乡村课堂，拓展了乡村儿童的教育视野，点燃了乡村儿童发展的希望，为乡村教育事业的发展添加了一抹色彩。同时，公费师范生补充了乡村的人才空缺，优化了乡村教师队伍结构，加强了乡村教师队伍建设，他们能够利用自身所学文化知识和专业技能为乡村教育的建设和发展贡献自己的力量，从而提升乡村教育质量，推动城乡教育公平，助力乡村教育的发展。同时，政府应引进乡村优秀师资，关注地方公费师范生的实际需求，加强与当地公费师范生的交流，提供专业化的教师教育培训，实现乡村教师的专业化发展，共同助力乡村教育事业发展。

（二）助力新时代乡村文化的传播

乡村教育助力乡村振兴，必须从乡村文化着手。乡村文化是我国传统文化的重要组成部分，不仅彰显了中国传统文化博大精深的魅力，也丰富了人们的精神世界。要想传播和发展传统乡村文化，公费师范生的力量不容小觑，他们可以借助新媒体、新力量，带领独具特色的乡村文化走向大众、走向世界，不仅能够使在外奋斗的家乡人得到乡村文化的滋养，而且能使大众更加了解地方特色，了解乡村文化，增进中华优秀传统文化的交融。公费师范生在传播乡村文化的同时也增强了自我的归属感和认同感。此外，乡村教师还可以将乡村文化与乡村教育充分融合，基于乡土资源和乡村文化开展地方性特色课程，形成乡村学校的教育特色，并培养学生成为乡村文化的传承者，同时也提升了乡村文化的软实力。

（三）助力新时代乡土精神的弘扬

勤劳勇敢、乐于奉献、热爱家乡的乡土精神是鼓舞人们努力奋斗的精神支柱，优良的乡土精神值得一代代人弘扬和传承。乡村教育是培育人们乡土精神、实现乡土精神传承的重要载体，可以为乡村培养热爱家乡、乐于奉献、饱含乡土精神的乡村建设者。公费师范生作为乡村教育的主力军，承载着传递乡村文化、弘扬乡村精神的伟大使命，助力乡村教育事业的伟大建设。公费师范生首先要提升自我乡村教师角色认同感和乡村归属感，成为有职业理想的新时代乡村教师。同时，公费师范生要扎根乡土，深入了解乡土知识，有利于活化乡村教育，传承乡村文化，弘扬乡土精神，使中华优秀传统文化得到深化与发展。在弘扬乡土精神的过程中，公费师范生也进一步深化了对乡土社会的认识和理解，逐渐形成更为稳定的乐于奉献、扎根乡村教育事业的强大内核动力。

二、公费师范生“留不住”困境的内外视角剖析

地方公费师范生“留不住”的困境，可以从多视角进行原因剖析，如物质保障激励不足、职业认同度不高、乡村教育情怀缺失等原因都可能导致乡村教师的流失。本文从内外视角剖析公费师范生为何“留不住”，深挖公费师范生“留不住”的症结根源，从而破解公费师范生“留不住”的困局，实现公费师范生真正助力乡村教育的长效发展。

（一）外层因素：公费师范生就业激励保障不足

公费师范生的就业实行“双向选择”和“统筹安排”相结合的方案，除此还有“特岗”“农村教师发展计划”等措施确保公费师范生就业。［1］但从现实的就业去向和就业情况来看，大部分公费师范生都想选择城镇的优质岗位，只有不到三分之一的人愿意去乡村任教。出现这种趋势的原因在于现有的乡村就业物质保障和激励、