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第四章学前儿童学习的概述教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本节课内容属于学前教育专业课程体系中的“学前儿童学习”模块，针对2025—2026学年的教学大纲和课程标准进行设计。教材内容旨在帮助学生理解学前儿童学习的本质、特点以及影响因素，为未来从事学前教育工作打下理论基础。本课内容在单元中处于基础地位，为后续学习儿童发展、教育方法等课程奠定基础。核心概念包括学前儿童学习的基本理论、学习类型、学习过程等，技能方面则包括对儿童学习行为的观察、分析、评估等。

2.学情分析

学前儿童学习的对象是幼儿园阶段的儿童，这一阶段的学生具有以下特点：具备一定的语言表达能力，但理解能力有限；生活经验丰富，但认知水平较低；好奇心强，学习兴趣旺盛。学生已有的知识储备包括对儿童基本行为的了解，但缺乏系统性的学习理论。在技能水平上，学生可能存在观察不够细致、分析不够深入等问题。兴趣倾向方面，学生对儿童学习充满好奇，但可能对理论性较强的内容感到枯燥。本节课需关注学生的易错点，如对学习类型理解不清、对学习过程描述不准确等。

3.教学目标与策略

本节课的教学目标包括：使学生理解学前儿童学习的概念和基本理论；掌握观察、分析、评估儿童学习行为的方法；培养学生对学前儿童学习的兴趣和责任感。为实现这些目标，教学策略将采用案例分析法、小组讨论法、角色扮演法等，通过丰富多样的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的实践能力。同时，注重培养学生的批判性思维和问题解决能力，为后续学习打下坚实基础。

二、教学目标

1.知识的目标

说出学前儿童学习的定义和基本特征。

列举至少三种学前儿童学习的类型。

解释儿童学习过程中的关键要素，如动机、认知发展等。

2.能力的目标

设计一个简单的观察记录表，用于记录儿童的学习行为。

分析案例中儿童的学习行为，并解释其背后的原因。

论证儿童学习与教育实践之间的关系。

3.情感态度与价值观的目标

认同儿童学习的重要性，并尊重儿童的学习方式。

表达对儿童学习的兴趣和热情。

形成对学前教育的积极态度和责任感。

4.科学思维的目标

批判性思考儿童学习的理论和实践问题。

创造性思维设计适合学前儿童的学习活动。

逻辑推理分析儿童学习行为的因果关系。

5.科学评价的目标

评价儿童学习活动的效果。

自我评价在小组讨论中的表现和贡献。

反思学习过程中的不足，并提出改进措施。

三、教学重难点

教学重点：掌握学前儿童学习的基本理论框架，包括学习的类型、过程和影响因素。

教学难点：深入理解儿童学习行为的观察与分析技巧，能够将理论应用于实际教学情境中，识别并解释儿童的学习模式。难点在于将抽象的理论与具体的儿童行为相结合，需要通过案例分析和实践操作来突破。

四、教学准备

教学准备全面细致，包括设计多张多媒体课件展示学习理论，准备图表和模型辅助理解，精选案例视频资料，制定详细的任务单和评价表。学生需预习相关章节，准备画笔等学习工具。教学环境方面，布置小组座位，预设黑板板书框架，确保教学流程顺畅，提升学习效率。

五、教学过程

1.导入

时间预估：5分钟

活动设计：

教师通过展示学前儿童学习活动的图片或视频，激发学生的兴趣。

提问：“大家平时都见过哪些学前儿童的学习活动？你们认为这些活动有什么特点？”

学生活动与预期行为：

学生积极观察图片或视频，分享自己的观察和想法。

预期学生能够描述出学前儿童学习活动的基本特征，如游戏、探索、互动等。

2.新授

时间预估：20分钟

活动设计：

环节一：学习类型

教师讲解学前儿童学习的三种基本类型：认知学习、社会性学习和情感学习。

通过案例分析，让学生理解不同类型学习的特点和应用场景。

学生分组讨论，分析案例中儿童的学习类型，并分享讨论结果。

环节二：学习过程

教师介绍儿童学习的基本过程，包括动机、认知、行为和情感四个阶段。

通过角色扮演，让学生模拟儿童的学习过程，体验不同阶段的变化。

学生分组进行角色扮演，观察并记录学习过程中的关键点。

环节三：影响因素

教师讲解影响儿童学习的因素，如家庭环境、同伴关系、教师指导等。

学生分析案例中影响儿童学习的因素，并提出改进建议。

学生分组讨论，提出针对不同影响因素的教育策略。

学生活动与预期行为：

学生能够正确识别和描述学前儿童学习的三种类型。

学生能够理解并模拟儿童学习的基本过程。

学生能够分析影响儿童学习的因素，并提出有效的教育策略。

3.巩固

时间预估：10分钟

活动设计：

教师通过提问和解答，检查学生对本节课内容的掌握情况。

学生独立完成练习题，巩固所学知识。

学生活动与预期行为：

学生能够回答教师提出的问题，展示对知识的理解。

学生能够独立完成练习题，巩固所学知识。