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人教版《珍珠鸟》教学课件设计

一、教材分析

《珍珠鸟》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文七年级下册的一篇精读课文，作者冯骥才。这篇散文以细腻亲切的语言，描绘了“我”与珍珠鸟从相识、熟悉到信赖的过程，展现了一幅人与动物和谐相处的美好画卷，字里行间洋溢着作者对生命的关爱和对信赖的赞美。课文篇幅不长，但情感真挚，意蕴深远，是培养学生语感、提升审美情趣、引导学生感悟人与动物、人与人之间和谐关系的优秀范本。其教学价值在于引导学生体会作者对珍珠鸟的悉心照料和真切关爱，理解“信赖，往往创造出美好的境界”这一核心主旨，并学习通过细腻的观察和生动的描写来表达情感的写作方法。

二、学情分析

本课的教学对象为七年级学生。他们已经具备一定的阅读理解能力和初步的文学欣赏能力，对生动有趣的动物故事抱有浓厚兴趣。在思想情感方面，他们正处于价值观形成的关键时期，对“爱”与“信赖”有自己朴素的理解，但对深层情感的体验和抽象道理的感悟仍需引导。在学习习惯上，部分学生已能主动参与课堂讨论，但深入文本、精准提炼信息的能力有待加强。因此，教学中应注重情境创设，引导学生通过朗读、品析、探究等方式，自主感悟文本内涵。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.积累并理解文中重要的词语，如“斑斑驳驳、生意葱茏、索性、眸子、流泻”等，掌握其读音和含义。

2.把握课文主要内容，理清“我”与珍珠鸟之间情感变化的线索。

3.学习本文细腻传神的描写方法，体会拟人手法的运用及其表达效果。

（二）过程与方法

1.通过反复朗读，感受文章优美的语言和真挚的情感。

2.通过圈点勾画、小组讨论等方式，品味关键语句，理解作者情感的变化和文章主旨。

3.联系生活实际，拓展延伸，深化对“信赖”主题的理解。

（三）情感态度与价值观

1.感受作者对珍珠鸟的喜爱之情，培养关爱动物、善待生命的情感。

2.理解“信赖，往往创造出美好的境界”的深刻含义，感悟人与动物、人与人之间相互信任的重要性。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.体会作者对珍珠鸟的细腻情感以及珍珠鸟由“怕人”到“信赖人”的变化过程。

2.理解并感悟“信赖，往往创造出美好的境界”的深刻内涵。

（二）教学难点

1.品味文中生动传神的细节描写，学习作者如何通过具体描写来展现情感和主题。

2.引导学生将文本中的“信赖”主题迁移到现实生活，真正理解信任在人际交往中的意义。

五、教学方法与手段

（一）教学方法

1.朗读法：通过范读、齐读、指名读、默读等多种形式的朗读，让学生在朗读中感受语言的魅力，体会作者的情感。

2.情境教学法：利用图片、音频等素材创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生入情入境。

3.讨论探究法：设置富有启发性的问题，组织学生进行小组讨论和合作探究，培养学生的思维能力和合作精神。

4.点拨法：在学生讨论探究的基础上，教师进行适时、适度的点拨，引导学生向更深层次理解文本。

（二）教学手段

多媒体课件（包含图片、音频、文字资料等）、黑板。

六、教学过程设计

（一）导入新课（约5分钟）

1.情境创设：（课件展示珍珠鸟的图片或短视频）同学们，看到这些可爱的小生灵，你们有什么感受？（学生自由发言）今天，我们就要一同走进作家冯骥才的书房，去认识一只他悉心照料的珍珠鸟，感受一段因信赖而产生的美好故事。

2.作者简介：（课件简要介绍冯骥才及其创作风格，突出其对生活的热爱和细腻的观察力）

3.揭示课题：板书课题《珍珠鸟》，齐读课题。

（二）初读感知，梳理文脉（约10分钟）

1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，圈点勾画出生字新词和不理解的地方。

2.字词检查：（课件出示重点字词，如“垂蔓、葱茏、眼睑、眸子、呷呷、流泻、信赖”等）指名认读，纠正字音，解释词义。

3.整体把握：

*这篇课文主要写了一件什么事？（“我”与珍珠鸟从相识到相互信赖的过程。）

*珍珠鸟在“我”的照料下，发生了哪些变化？（引导学生找出关键词：怕人——渐渐胆大——开始亲近——完全信赖）

*找出文中最能体现作者情感和文章主旨的句子。（“信赖，往往创造出美好的境界。”）

（三）细读品味，感悟情感（约20分钟）

1.品读“怕人”与“呵护”：

*文章开头是如何描写珍珠鸟“怕人”的？（“这是一种怕人的鸟。”“它们就像躲进深幽的丛林一样安全，从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。”）

*面对怕人的珍珠鸟，“我”是怎么做的？找出相关语句读一读，体会“我”的用心。（“我把它挂在窗前……吊兰那些无数指甲状的小叶，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉……我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上……”“我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。”