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中学生数学动点问题专题训练

同学们在学习平面几何的过程中，常常会遇到一类充满挑战性的问题——动点问题。这类问题由于点的运动性，使得图形的状态不断发生变化，从而导致问题的复杂性和多样性。它不仅考察同学们对几何基本概念、性质和定理的掌握程度，更注重检验大家的空间想象能力、动态思维能力以及综合运用知识解决问题的能力。本专题将带领大家深入探究动点问题的本质，梳理常见的解题策略与方法，希望能帮助同学们从容应对这类问题。

一、认识动点问题：动态中的几何魅力

所谓“动点问题”，通常是指在一个给定的几何图形中，有一个或多个点按照某种特定的规律（如沿直线、射线、线段或弧线）运动，从而引起图形的某些元素（如线段长度、角度大小、图形面积、图形形状等）发生改变。我们需要研究的，就是在点的运动过程中，这些变化的元素之间存在怎样的数量关系、位置关系，或者探究某些特定的结论是否成立、何时成立。

动点问题的核心要素：

1.运动的点：明确哪个点或哪些点在运动。

2.运动的路径：点是沿着什么轨迹运动的（直线、射线、线段、圆等）。

3.运动的速度/时间：点运动的快慢或者运动过程所经历的时间，这往往是建立变量关系的关键。

4.不变的量与关系：在运动变化过程中，哪些几何量（如线段长度、角度）或几何关系（如平行、垂直、全等、相似）是保持不变的，这是解决问题的“静”的突破口。

5.变化的量与关系：哪些量随着点的运动而变化，它们之间存在怎样的依赖关系。

二、解决动点问题的基本策略与方法

解决动点问题，关键在于正确处理“动”与“静”的关系。运动是绝对的，但在运动过程中，往往存在相对静止的瞬间或具有某种不变性质的阶段。我们要善于在动态变化中捕捉静态信息，利用静态知识解决动态问题。

（一）数形结合，动静相宜——画图与观察是前提

“数缺形时少直观，形少数时难入微。”动点问题尤其依赖数形结合的思想。

1.准确画图，标注已知：首先要根据题意，画出初始图形，并将题目中的已知条件（如线段长度、角度大小、速度、起始位置等）准确标注在图形上。

2.动态画图，预判趋势：不要满足于一个静态的图形。要尝试在脑海中或草稿纸上模拟点的运动过程，画出点在不同位置时的图形，特别是一些关键的特殊位置（如起点、终点、转折点、图形形状发生改变的时刻等）。通过观察图形的变化趋势，形成初步的直观感受。

3.分析图形，找出联系：在不同的图形状态下，分析已知量、不变量与变量之间的关系，特别是那些由动点运动引发的线段、角、面积等的变化。

例析：如图，在矩形ABCD中，AB=6，BC=8，点P从点A出发沿边AB向点B匀速运动，速度为1单位/秒；同时点Q从点B出发沿边BC向点C匀速运动，速度为2单位/秒。设运动时间为t秒。在P、Q运动过程中，线段PQ的长度如何变化？何时PQ最短？

思考路径：首先画出矩形ABCD及P、Q的初始位置。随着t的增大，P点向右移动，Q点向下移动。我们可以尝试画出t=1,t=2,t=3等时刻的PQ位置，观察其长度变化。不难发现，PQ的长度可能先减小后增大，这就提示我们可以构建PQ长度关于t的函数关系式来求解最小值。

（二）以静制动，抓住关键——用代数方法刻画动态过程

在动态问题中，运动的点的位置通常可以用一个或几个变量（如时间t，或某条线段的长度x）来表示。我们可以利用这些变量来表示其他相关的量，从而将几何问题转化为代数问题（如方程、函数问题）来解决。

1.巧设变量，表达相关量：通常设运动时间为t（如果速度已知），或设某条关键线段的长度为x。然后根据点的运动速度、路径以及几何图形的性质，用含t（或x）的代数式表示出其他线段的长度、图形的面积等。

2.建立关系，列方程或函数：根据题目中的条件（如线段相等、角度相等、面积关系、特殊图形的判定条件等），建立关于所设变量的方程、不等式或函数关系式。

3.求解验证，回归几何：解出所列的方程、不等式或利用函数的性质求出结果后，一定要回归到几何图形中进行检验，看结果是否符合图形的实际意义和运动范围。特别要注意自变量的取值范围（即t或x的取值范围），这往往由动点的运动起点和终点决定。

承接上面的例析：

设运动时间为t秒，则AP=t，BP=AB-AP=6-t；BQ=2t。在Rt△BPQ中，根据勾股定理，PQ2=BP2+BQ2=(6-t)2+(2t)2。化简得PQ2=5t2-12t+36。这是一个关于t的二次函数，因为二次项系数50，所以PQ2有最小值，即PQ有最小值。当t=-b/(2a)=12/(2*5)=1.2秒时，PQ取得最小值。

（三）分类讨论，避免漏解——考虑点的不同位置与图形的多种可能

由于点的运动，图形可能会呈