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广东省广州市白云区2024-2025学年高二（下）期末语文试卷

一、现代文阅读：本大题共9小题，共35分。

阅读下面的文字，完成各题。

材料一：

“每一种技术既是包袱也是恩赐”（波斯曼，2007），人工智能的教育应用亦是如此，虽然人工智能的先

进性不能与教育高质量简单划等号，但两者的融合正影响着教育系统变革的指向和速度，推动构筑教育新

生态；一是加速推动以学生为中心的师生关系转变。随着“机师”“虚拟教师”的出现，“人师”从知识

传递者转变为促进学生主动建构知识并满足学生个性化需求的服务者，学生也从知识接受者转变为主动探

索者。二是提高知识生产速率。深度学习，自然语言处理等技术的深入发展，使人技关系（Human-technology

Relationship）由技术力量向智慧力量转变，通过对话式检索，Deepseck,讯飞智文。Midjourney等生成式人

工智能工具可快速重组知识，降低知识生产成本，提高知识生产效率。三是延展教学时空和拓展个性化教

学方法。元宇宙、数字孪生等技术有助于打通时空边界，创设沉浸式虚拟互动数字空间，而机器学习、智

能推荐系统等技术可赋能个性化教与学，解决班级授课长期存在的教法“千人一律”、步调“整齐划一”

和人才培养“流水线式”等问题，四是赋能教育评价的多元性与生成性。大数据分析、面部识别等技术能

用于实时采集与分析学生学习行为，情绪等多模态、多维度评价，智能反馈系统、生成式人工智能工具可

为学生提供动态、个性化评估。

人工智能技术的狂飙突进在赋能教育高质量发展的同时，也带来“数字利维坦”现象，衍生技术应用异化

问题.一是分化人的智力。人工智能凭借强分析与推理能力以智能代理形式解决复杂问题，可能使人与自身

智力逐步分离。联合国教科文组织在《教育与研究领域生成式人工智能指南》中指出，生成式人工智能的

教育应用可能引发学习者基础素养和关键能力的缺失（UNESCO，2023）。学生若依赖“数据投喂”

（datafeeding），将会导致思维能力退化、社会情感与审美缺失，不利于自身成长。二是出现认知误导和价

值观错位问题。机器学习算法主要基于海量数据集进行自我训练，难以避免掺杂具有个人偏见的数据，进

而生成偏离人类价值导向的内容。缺乏信息甄别能力的学生极容易被误导，形成偏差性认知和错位价值观。

教师、教育管理工作者等也可能受此影响放大偏见和冲突。三是加剧教育不平等。“算法黑箱”使人工智

能决策缺乏透明度与可解释性，若人工智能决策使用不当，不仅无法弥合教育不公现象，还可能带来新的

人工智能鸿沟，强化马太效应。例如，英国曾在疫情期间取消A-level和GCSE考试，使用算法基于学生模

拟考成绩及其以往成绩来评估学生成绩，导致私立学校优异成绩的增加是公立学校的近两倍，引发少数族

裔和低收入社区学生的抗议。

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（摘自胡小勇等《人工智能融入基础教育：助内卷抑或提新质？》）

材料二

作为全球最具影响力的计算机科学家之一，约翰•霍普克罗夫特在1986年获得计算机科学研究的最高荣誉

——图灵奖。同时，他也是一位杰出的教育家，积极投身拔尖人才培养事业。受邀于上海交通大学，霍普

克罗夫特从2011年起与中国教育事业结下不解之缘。这位终身热爱讲台的科学家，此次出现在2025世界

数字教育大会的现场。中国教育报记者对他进行了采访。

记者：作为全球计算机研究领域最知名的专家，您认为人工智能技术能否重塑全球教育体系？

霍普克罗夫特：人工智能技术影响深远，但能否重塑教育体系，我认为尚难定论。我只确定有两项技术对

教育产生了重大影响——黑板和印刷术。我年轻时，曾一度以为电视技术会彻底改变教育，比如教师可以

通过播放电视来教历史，但后来事实证明我想得简单了。预判错误的原因在于，我当时忽略了师生互动对

于教育的重要意义。优秀教师的魅力并不完全来自渊博的知识储备、出色的授课技巧，更源于他们始终以

学生为中心，真心关注学生成长。

记者：您认为应该如何应对课堂教学中过度依赖人工智能技术的风险？

霍普克罗夫特：人工智能技术的出现看似挑战传统，但它根本上还是依赖图像识别作出判断，过度强调人

工智能技术的作用体现了一种“工具理性至上”的思维模式。更需要我们深层思考的问题是，教师到底应

该教什么。如果ChatGPT、DeepSeek就能帮助学生找到答案的话，那么教师应该教什么、怎么教？如果一

位教