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小学语文作文教学技巧及范文解析

小学阶段是写作能力培养的黄金启蒙期，也是孩子们从口头表达到书面表达的关键过渡。如何引导孩子们克服“无话可写”的困境，让他们乐于表达、善于表达，写出真情实感、生动有趣的文字，是每一位小学语文教师和家长共同关注的课题。本文将结合教学实践，探讨几点实用的小学语文作文教学技巧，并通过对优秀范文的解析，为大家提供具体可感的参考。

一、小学语文作文教学核心技巧

（一）激发写作兴趣，让孩子“乐写”

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是点燃写作热情的火花。

*游戏化导入：将写作任务融入游戏、故事、绘画等孩子们喜闻乐见的活动中。例如，在写“一件有趣的事”前，可以组织一次小型的室内游戏，让孩子们亲身参与，然后引导他们记录游戏过程和感受。

*降低写作门槛：对于低年级或写作基础薄弱的孩子，不急于要求篇章结构，而是从写一句话、几句话开始，甚至可以用画图配简单文字的方式表达。鼓励他们写自己想说的话，写身边熟悉的人和事。

*成功体验激励：及时肯定孩子们的每一个闪光点，无论是一个生动的词语、一个贴切的比喻，还是一句真诚的表达。将优秀的习作在班级展示、朗读，给予小作者成就感，从而激发更多孩子的写作欲望。

（二）引导观察生活，丰富写作素材

“生活是写作的源泉。”孩子们并非缺乏生活，而是缺乏发现的眼睛。

*培养观察习惯：引导学生做生活的有心人，观察身边的一草一木、一人一事。例如，观察校园里的梧桐树在四季的变化，记录家人一天的生活片段，描述一次有趣的实验过程。

*教授观察方法：指导学生运用多种感官进行观察——用眼睛看颜色、形状、动作；用耳朵听声音；用鼻子闻气味；用舌头尝味道；用手触摸质感。鼓励他们不仅观察事物的表象，更要思考事物的特点和内在联系。

*建立素材积累本：鼓励学生将观察到的有趣现象、听到的生动对话、读到的优美词句、突发的奇思妙想记录下来，形成自己的“写作宝库”。素材积累本可以图文并茂，形式多样。

（三）强化构思训练，让表达“有序”

有了素材，如何组织成文，清晰表达，是写作的关键一步。

*学习列提纲：针对不同体裁的作文，引导学生学习简单的构思方法。例如，写记叙文，可以引导学生思考：事情的起因是什么？经过是怎样的（可以分几步）？结果如何？有什么感受？用简单的词语或句子列出提纲，帮助理清思路。

*明确表达顺序：引导学生掌握常见的表达顺序，如时间顺序、空间顺序、事情发展顺序等，并能根据表达需要灵活运用。

*培养自改能力：引导学生在完成初稿后，自己朗读习作，检查是否有错别字、语句是否通顺、意思是否表达清楚。鼓励他们尝试用更准确、更生动的词语替换平淡的表达。

*开展互改互评：组织学生进行小组内或同桌间的互相评改，学习他人的优点，指出同伴的不足。在互评中，学会欣赏，也学会反思。

（五）加强阅读积累，提升语言素养

“读书破万卷，下笔如有神。”阅读是写作的基础，广泛的阅读能为学生提供丰富的语言材料和表达范例。

*推荐优秀读物：根据小学生的年龄特点和认知水平，推荐思想健康、语言优美、趣味性强的儿童文学作品，引导他们爱上阅读。

*指导阅读方法：不仅要“读进去”，更要“读出来”。引导学生学习积累好词佳句，体会作者的表达方式和写作技巧，并尝试在自己的习作中运用。

二、优秀范文解析

以下选取几篇不同题材的优秀小学生习作进行简要解析，希望能为教学提供一些具体的参考。

（一）写人篇：《我的“老顽童”爷爷》

范文（节选）：

我的爷爷是个年过六旬的老人，可他一点也不像“爷爷”，倒像个活泼的“老顽童”。

爷爷的头发花白，笑起来眼角的皱纹就像盛开的菊花。他最特别的是那双眼睛，总是闪着好奇的光芒，好像对什么都感兴趣。

记得上个星期天，我正在房间里搭积木，爷爷蹑手蹑脚地走进来，神秘兮兮地说：“小宝贝，我们来比赛搭一座最高的塔，怎么样？”我当然乐意奉陪。我们俩趴在地上，你一块我一块，忙得不亦乐乎。眼看我的“高塔”就要完工了，爷爷突然“呼”地吹了一口气，我的塔“哗啦”一声倒了。我气得直跺脚，爷爷却在一旁哈哈大笑，像个得逞的孩子。我正要“报复”，他却像泥鳅一样溜走了，边跑边喊：“快来抓我呀！”看着爷爷那滑稽的样子，我也忍不住笑了起来。

这就是我的“老顽童”爷爷，有他在，我们家总是充满了欢声笑语。我爱我的爷爷。

解析：

这篇习作之所以生动感人，主要有以下几点值得学习：

1.选材典型，中心突出：小作者选取了爷爷和“我”比赛搭积木并“使坏”的一件小事，紧扣“老顽童”这一中心特点，人物形象鲜明。

2.观察细致，描写生动：对爷爷的外貌（头发、皱纹、眼睛）和动作（蹑手蹑脚、吹、哈哈大笑、溜走）进行了细致观察和描写，尤其是“眼角的皱纹就像盛开的菊花”这一比喻，形象贴切。

3.语言朴