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人美版四年级上册美术第21课《砂纸变油画》说课稿

各位评委老师好！今天我说课的课题是人美版小学美术四年级上册第21课《砂纸变油画》。作为小学中段美术课程的重要内容，本课以“材料创新”为核心，通过引导学生探索砂纸与油画棒的结合技法，培养其造型表现能力与审美创造思维，同时为后续更复杂的综合材料创作奠定基础。下面，我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、教学小结与结束语七个方面展开说明。

一、说教材

1.教材地位与作用

本课选自人美版美术四年级上册，属于“造型?表现”学习领域，是小学中段“材料探索”主题单元的关键一课。在此之前，学生已掌握油画棒的基本涂色技巧（如平涂、渐变色），并对纸张、卡纸等常规绘画材料有一定认知；本课通过引入“砂纸”这一特殊载体，打破学生对“光滑表面绘画”的固有认知，引导其发现材料特性与艺术效果的关联，既是对油画棒技法的拓展，也是对“材料决定表现方式”这一美术核心理念的初步渗透。

从教材逻辑来看，本课前承《彩墨游戏》（水墨材料探索），后接《综合材料拼贴》，形成“单一材料创新—综合材料运用”的递进链条，符合四年级学生“从具象到抽象、从单一到多元”的认知发展规律。教材内容以“观察—尝试—创作—欣赏”为线索，通过步骤图示展示砂纸油画的创作流程，并搭配学生作品范例，降低学习难度，同时预留创意空间，体现“教为主导、学为主体”的课程理念。

2.课程标准对接

根据《义务教育美术课程标准（2022年版）》要求，本课需达成以下学段目标：

?学段要求：小学中段（3-4年级）学生应能“运用多种工具、材料表现所见所闻、所感所想”，并“尝试运用不同的艺术表现方式表达自己的想法”；

?领域要求：“造型?表现”领域需引导学生“体验不同工具和材料的使用效果，结合具体情境运用造型元素和形式原理，创造出表达情感的作品”；

?核心素养指向：聚焦“图像识读”（欣赏砂纸油画作品，感知材料特性）、“美术表现”（运用砂纸与油画棒创作）、“审美判断”（评价作品的色彩搭配与主题表达）三大核心素养，培养学生的创新意识与实践能力。

二、说教学目标

基于教材分析与课程标准要求，结合四年级学生的认知水平，我将本课教学目标分为“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度：

1.知识与技能目标

?了解砂纸的材质特点（表面粗糙、吸附性强）与油画棒的色彩特性，知道“砂纸油画”是利用材料特性实现的特殊艺术效果；

?掌握砂纸油画的基本技法：通过“轻涂铺色、重涂叠色、尖部勾线”表现画面层次，能独立完成一幅主题明确的砂纸油画作品（如风景、动物、静物）。

2.过程与方法目标

?通过“观察砂纸—尝试涂色—对比效果—优化技法”的探究过程，体验材料特性对艺术表现的影响，提升自主探索能力；

?借助小组讨论、范例分析、教师示范等方式，学习将生活中的场景转化为艺术画面，培养构思与表现能力。

3.情感态度与价值观目标

?感受砂纸油画独特的肌理美感，激发对“非常规材料创作”的兴趣，养成“敢于尝试、乐于创新”的艺术态度；

?通过创作与分享，表达对生活的观察与热爱，增强自信心与审美愉悦感，体会“美术源于生活、高于生活”的道理。

三、说教学的重难点

1.教学重点

?理解砂纸的粗糙特性与油画棒色彩叠加的关系，掌握“轻涂铺色、重涂叠色”的核心技法；

?能结合主题（如“我的家乡”“四季风景”），运用砂纸油画技法完成作品创作。

确定依据：本课的核心是“材料与技法的结合”，只有掌握砂纸与油画棒的配合技巧，才能实现“油画般的肌理效果”；同时，小学中段美术教学需兼顾“技法学习”与“主题表达”，避免学生陷入“只关注技法、忽略内容”的误区，因此将两者列为重点。

2.教学难点

?如何通过控制涂色力度（轻、重）与色彩搭配（邻近色、对比色），表现画面的层次感与空间感（如近景重色、远景轻色）；

?如何将生活中的观察转化为有创意的画面（如将普通的公园场景设计为“童话中的公园”）。

确定依据：四年级学生对“空间感”的理解仍处于初步阶段，难以通过技法自然表现画面层次；同时，其创意思维多依赖具象模仿，缺乏“二次创作”的意识，因此这两点成为本课需突破的难点。

四、说教法

为突出重点、突破难点，结合小学中段学生“形象思维为主、注意力易分散”的特点，本课主要采用以下教法：

1.情境教学法：通过播放“砂纸变魔术”的短视频（将空白砂纸逐步涂成彩色画面），创设“材料魔法”情境，激发学生学习兴趣；

2.示范讲解法：教师分步骤示范核心技法（轻涂、重涂、勾线），并对比“光滑纸”与“砂纸”的涂色效果，让学生直观理解材料特性；

3.问题引