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第一单元??人类祖先的足迹
1、向人类的祖先“提问”
教学目标:
1、培养学生大胆猜测的习惯。
2、学生能依照已有的知识和经验对人类祖先的生活习性进行猜测。
３、培养学生认真听取别人意见，主动开展评价的习惯。
教学重点:培养学生大胆猜测的习惯。
教学难点:学生能依照已有的知识和经验对人类祖先的生活习性进行猜测。
教学准备：关于人类起源的相关課件资料
教学学时:一学时
教学过程:
一、谈话导入。
教师提问：“你是从哪里来的？你的爸爸妈妈又是从哪里来的？那你的爷爷奶奶呢?……”学生说一说,激发学习的爱好。教师引导学生初步了解什么是猜测。
二、活动探究。
1、学生提出自已感爱好的问题,将他们存入“问题银行”。
教师巡视指导。
2、小组活动。
（1)学生分小组整理和评议所提出的问题，并从中选择一两个既感爱好又有能力研究的问题进行研究。
教师指导：选择好主题后，要大胆的有依照的进行猜测,并用自已擅长的形式体现出来。
三、集体交流。
1、学生代表说一说自已的问题和猜测，并说说自已猜测的依据。
2、师生评议.
《追寻人类祖先的足迹》教学设计
教学目标:
1、学生学会制订研究计划。
2、培养学生自主研究、合作研究的意识和能力。
3、培养学生收集资料和整理资料的能力。
4、培养学生的交流能力。
教学重点:
1、学生学会制订研究计划。
２、培养学生收集资料和整理资料的能力。
教学难点：
1、学生学会制订研究计划。
2、培养学生收集资料和整理资料的能力。
教学准备:研究计划表、教师收集相关知识并制成资料卡課件。
教学学时：二学时
教学过程:
第一学时
一、谈话导入。
教师结合学生上一节課的猜测谈话导入:我们的猜测与事实相符吗?这就需要我们开展研究进行验证。
板书：《追寻人类祖先的足迹》。
二、计划与组织。
1、学生分组商议，制订研究计划并填写好“研究计划表”。
研究主题
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研究目标
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成员分工
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特约顾问
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研究时间
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研究方法
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研究环节
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活动规定
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２、集体交流评议，修改完善我们的研究计划。
教师强调研究过程中的注意事项:重点是安全。
三、事实与证据(課外探究）。
1、教师引导学生了解收集证据的方法与途径。(采访、上网查询、阅读书籍……）
2、学生依照研究计划开展科学探究活动，收集关于人类祖先生活的资料并制成资料卡。
教师指导部分学生开展探究。
3、学生写好采访曰记。
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第二学时
一、整理资料。
学生先独立整理收集的资料，然后在小组交流，小构成员集体整理资料(教师参加指导)。
二、交流与体现。
1、小组选派代表将研究成果在全班交流,学生集体评议。
2、教师将自已制作的资料卡課件经过投影加以展示。
（教师结合资料卡进行适当讲解:人类与猿的关系、女娲造人的传说、人类的进化……)
三、延伸拓展。
学生阅读《“连中三元”的奇迹》,了解贾兰坡与“人”的发现经过,进一步了解人类的进化过程。
元谋人
约170万年前
蓝田人
约80万---60万年前
人
约70万---20万年前
和县人
约4０万---3０万年前
金牛山人
约28万年前
大荔人
约10万年前
山顶洞人
约２万---1万年前
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《探寻人类祖先的奥秘》教学设计
教学目标:
１、学生能经过收集资料探究人类祖先的奥秘。
2、培养学生收集资料和分析整理资料的能力。
３、培养学生的交流与体现能力。
４、培养学生的合作学习能力。
教学重点：
1、培养学生收集资料和分析整理资料的能力。
２、培养学生的合作学习能力。
教学难点:
1、培养学生收集资料和分析整理资料的能力。
2、培养学生的合作学习能力。
教学准备：
教师事先收集关于人类祖先生活的相关资料,制成资料卡課件。投影仪。
教学学时：二学时
教学过程：
第一学时
一、谈话导入。
在前面《追寻人类祖先的足迹》的学习中，自已的某些观点可能会与其余同学不一致，甚至与科学家的观点不一样，有时还会碰到某些新问题,当碰到这些情况时,我们该怎么办呢?今天就让我们继续探寻人类祖先的奥秘。
二、活动探究。
1、学生把自已在前面提出的关于人类祖先的问题加以整理，将没有解决的问题整理后提出来，教师选择其中有代表性的问题加以引导。
（1）、现在的黑猩猩也能进化成人吗？
（2）、既然人都是由古猿进化而来的,为什么人的皮肤有白色的、黄色的、黑色的呢?
（3）、达尔文的进化论存在哪些缺陷呢?
２、学生小组对上述问题加以讨论,教师参加到学生活动中去。
3、学生代表将各组的讨论情况加以报告。
三、总结。
教师结合资料卡对学生的探究进行适当的讲解补充。
四、課外活动。
学生收集关于地球上不一样人种的资料。
五、作业。
学生完成《課堂作业》第二题。
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第二学时
一、激趣导入。
教师展示不一样人种头像的图片課件，让学生说一说分别
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