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小学科学传声原理实验教学设计

一、教学目标

（一）知识与技能

1.通过实验探究，初步感知声音是由物体振动产生的，并能通过介质（固体、液体、气体）传播。

2.能够描述声音在不同介质中传播的一些简单现象，并尝试解释生活中的传声现象。

3.学习设计简单的对比实验，观察、记录实验现象，并根据现象进行初步分析和推理。

（二）过程与方法

1.通过动手操作、观察体验、合作讨论等方式，经历“提出问题—猜想假设—设计实验—进行实验—分析现象—得出结论”的科学探究过程。

2.在实验中学习控制变量的初步方法，培养观察能力、动手操作能力和分析归纳能力。

（三）情感态度与价值观

1.激发对声音现象的探究兴趣和好奇心，乐于参与科学实验活动。

2.培养实事求是的科学态度，体会科学探究的乐趣和合作的重要性。

3.联系生活实际，感受声音传播与我们生活的密切关系，增强应用科学知识解释生活现象的意识。

二、教学对象

小学中年级（建议为四年级）学生

三、教学重点与难点

*教学重点：通过实验探究声音是如何传播的，知道声音可以在固体、液体、气体中传播。

*教学难点：理解声音的传播需要介质，以及如何通过对比实验来感知和验证这一点。

四、教学准备

（一）教师准备

1.多媒体课件：包含生活中各种声音的图片、视频片段（如说话声、汽车鸣笛声、水流声、敲击声等），以及实验步骤的简单图示。

2.实验器材（演示及分组）：

*固体传声：课桌（或长条木板/实心金属棒）、小锤（或用手敲击）、耳朵（学生自身）。

*液体传声：透明水槽（或大烧杯）、水、两块石头（或小铁块）、防水手机播放音乐（可选，或用敲击石块代替）。

*气体传声：空的广口瓶（或杯子）、气球皮（或薄塑料袋）、橡皮筋、细沙（或小纸屑）、小鼓（或用尺子敲击桌面产生振动）。

*真空不能传声（模拟或演示）：带有抽气口的玻璃罩、闹钟（或手机播放持续声音）、抽气机（若条件不允许，可用“逐渐抽出空气，声音逐渐变小”的动画或视频模拟，并结合推理）。

3.板书设计：提前规划好板书的主要内容和布局。

（二）学生准备

1.预习本课相关内容（如有教材）。

2.科学记录本、铅笔。

3.每组可选一名实验小组长，负责协调和记录。

五、教学过程

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

1.声音猜猜看：教师播放几种学生熟悉的声音（如鸟鸣、狗叫、上课铃声、拍手声），让学生闭眼聆听并猜测是什么声音。

2.提出问题：“同学们，我们生活在一个充满声音的世界里。这些声音是怎么产生的呢？（引导学生回忆上节课声音产生的原因——振动）产生的声音又是怎样传到我们耳朵里的呢？今天，我们就一起来探索声音的旅行秘密，学习‘声音是怎样传播的’。”（板书课题）

（二）探究新知，实验验证（约25-30分钟）

活动一：探究固体能否传声

1.猜想与假设：“我们先来猜猜，桌子（固体）能传播声音吗？你的理由是什么？”（引导学生自由发言）

2.设计实验：“光猜还不行，科学需要实验来证明。我们可以怎样利用桌子来设计一个实验，证明它能不能传播声音呢？”（鼓励学生思考，教师引导完善）

*实验方法一：一名同学耳朵紧贴桌面，另一名同学在桌子的另一端，用手轻轻敲击桌面（或用小锤轻敲），听一听是否能听到声音。再让这名同学耳朵离开桌面，保持敲击力度和位置不变，比较两次听到声音的大小。

*实验方法二：用一根长条木头或金属棒，一端贴近耳朵，另一端让同学用手指轻轻刮擦或敲击，感受声音。

3.分组实验与观察：学生分组进行实验，教师巡视指导，提醒学生注意安全，控制敲击力度，仔细倾听，并将实验现象记录在科学记录本上。

4.交流与小结：“刚才的实验中，你们听到声音了吗？耳朵贴在桌面上和不贴在桌面上，听到的声音有什么不同？这说明了什么？”（引导学生得出结论：固体能传播声音，且传声效果较好。）教师板书：固体能传声。

活动二：探究液体能否传声

1.提出问题：“声音能在固体中传播，那它能在水里（液体）传播吗？比如，我们在岸上能听到水里鱼游动的声音吗？或者，潜水时能听到岸上的声音吗？”

2.设计实验：

*实验方法一（简易版）：将一石块放入盛有水的水槽中，学生耳朵贴近水槽壁（注意不要让水弄湿耳朵），另一名同学用另一石块在水中轻轻敲击，听是否有声音。

*实验方法二（进阶版，教师演示或小组合作）：将播放着轻音乐的手机用塑料袋密封好（确保防水），放入盛有水的水槽中，学生在水槽外倾听是否能听到音乐声。

3.实验与观察：学生进行实验（或观察教师演示），记录现象。

4.讨论与小结：“在水中敲击石块（或播放音乐），我们在水槽外（或水面上）能听到声音吗？这说明什么？”（引导学生得出结论：液体也能传播声音。）