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初中历史第一课教案设计

一、课题

中国境内早期人类与文明的起源

二、教学目标

1.知识与技能目标

-学生能够准确说出元谋人、北京人等中国境内早期人类的生存年代、地点和基本生活状况。

-理解原始农耕生活的特点，掌握河姆渡居民和半坡居民在农业、手工业等方面的成就。

-能够识别炎黄联盟的形成以及华夏族的起源。

2.过程与方法目标

-通过对考古资料、图片等多种资料的分析，培养学生观察、归纳和推理的能力。

-开展小组讨论，如对比河姆渡居民和半坡居民的生活，提高学生的合作探究能力。

3.情感态度与价值观目标

-认识到我国是人类文明的发源地之一，激发学生的民族自豪感。

-体会远古人类适应自然、利用自然的智慧，培养学生尊重和保护文化遗产的意识。

三、教学重点难点

1.教学重点

-元谋人、北京人的基本特征和生活状况；河姆渡居民和半坡居民的农耕生活特点。

-炎黄联盟的形成以及华夏族的起源意义。

2.教学难点

-理解原始人类从旧石器时代到新石器时代的发展演变及其原因。

-认识华夏族形成过程中各部落之间的融合与文化交流。

四、教学方法

1.问题探究法：通过设置一系列问题，引导学生自主探究和思考。

2.小组合作法：组织学生进行小组讨论和合作学习，共同解决问题。

3.资料分析法：利用考古资料、图片等，让学生分析和解读，获取知识。

五、教学过程

（一）导入（5分钟）

教师展示一组世界各地古老文明遗址的图片，如埃及金字塔、印度河流域遗址等，然后提问学生：“同学们，我们看到了世界上其他古老文明的辉煌，那大家知道我们中国的文明起源在哪里吗？”引导学生思考并自由发言。

（二）中国境内早期人类（15分钟）

1.教师展示元谋人的牙齿化石图片，提出问题：“从这张图片中，大家能推断出元谋人的哪些信息呢？”引导学生观察图片，思考后回答。教师补充：“元谋人是我国境内目前已确认的最早的古人类，生活在距今约170万年的云南省元谋县。那他们的生活是怎样的呢？”

2.教师再展示北京人头部复原像和北京人遗址的相关图片，提问：“对比我们现代人，北京人的外貌有什么特点？他们住在什么样的地方？”组织学生分组讨论，每组派代表发言。教师总结：“北京人保留了猿的某些特征，但手脚分工明显。他们居住在山洞里，会使用打制石器，还会使用天然火。那同学们想一想，火的使用对北京人来说有什么重要意义呢？”再次让学生思考讨论并回答，教师总结：“火的使用可以取暖、驱赶野兽、烧烤食物等，大大提高了北京人的生存能力。”

（三）原始农耕生活（20分钟）

1.教师展示河姆渡居民的干栏式房屋复原图和稻谷遗存图片，提问：“从这些图片中，我们能发现河姆渡居民的生活有哪些特点呢？”学生自主观察后回答。教师补充：“河姆渡居民生活在长江流域，距今约7000年。他们种植水稻，住干栏式房屋，这种房屋适合南方潮湿的环境。那他们还有哪些手工业成就呢？”引导学生继续观察课本上的陶器、骨耜等图片，然后回答。

2.教师接着展示半坡居民的半地穴式房屋复原图和彩陶图片，提问：“半坡居民和河姆渡居民的生活有哪些不同之处呢？”组织学生进行小组讨论，对比两者在农作物种植、房屋建筑、手工业等方面的差异。小组讨论结束后，每组派代表汇报讨论结果。教师总结：“半坡居民生活在黄河流域，距今约6000年。他们种植粟，住半地穴式房屋，会制作精美的彩陶。这说明不同的地理环境对人类生活有着重要影响。”

（四）炎黄联盟与华夏族的起源（15分钟）

1.教师讲述炎黄联盟的故事：“传说黄帝部落和炎帝部落联合起来，在涿鹿之战打败了蚩尤部落。之后，黄帝和炎帝部落结成联盟，逐渐形成日后的华夏族。同学们，你们知道哪些关于黄帝和炎帝的传说呢？”鼓励学生分享自己知道的传说，如黄帝发明指南车等。

2.教师提问：“华夏族的形成有什么重要意义呢？”引导学生思考并回答。教师总结：“华夏族是汉族的前身，华夏族的形成奠定了中华民族的基础，我们都是炎黄子孙，这体现了中华民族的同源性和凝聚力。”

（五）课堂小结（5分钟）

教师引导学生回顾本节课的主要内容：“今天我们学习了中国境内早期人类，像元谋人和北京人，还了解了原始农耕生活的代表河姆渡居民和半坡居民，以及炎黄联盟和华夏族的起源。这些都是我们中华民族悠久历史的开端，希望同学们能记住这些重要的知识。”

六、教材分析

本教材的这一课是初中历史的开篇之作，旨在让学生对中国历史的起源有一个初步的认识。教材从中国境内早期人类入手，按照时间顺序逐步介绍了原始人类的生活状况、原始农耕的发展以及华夏族的形成。通过大量的图片、文字资料，使学生能够直观地了解历史知识。在教学过程中，应注重引导学生对图片和资料的分析，培养学生的历史思维能力。同时，要让学生认识到中国历史源远流长，激发学生的民族自豪感和对历史学科的兴趣。

七、作业设计