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2024年《莫高窟》教学设计

《莫高窟》教学设计1

苏教版第九册

莫高窟也叫千佛洞，是我国闻名的石窟，全国重点物爱护单位之一，位于甘肃敦煌东

南。现存壁画和雕塑作品共四百九十二窟，计有壁画四万五千多平方米，彩塑像二千一百余尊，

是闻名遐迩的艺术宝库。教材通过对莫高窟里彩塑、壁画和曾经藏有大量物的藏经洞的介绍，

赞扬了我国古代劳动人民的宏大才智，具有很强的艺术感染力和历史穿透力，是对学生进行语言

字训练和情感教化的志向教材。

语是实践性很强的课程，应着重培育学生的语实践实力，而培育这种实力的主要途径

也应是语实践……为此，要让学生充分地读书，在读中有所感悟和思索，受到熏陶和感染，

获得独特体验和思想启迪；要让学生的情感与课共振，和课一起心跳。要给学生自主、合作、

探究的机会，让学生在多种形式的语实践活动中，感悟语言、积累语言、运用语言，全面提高

语素养。

1.学问实力：学会生字、新词，能正确、流有感情地朗读课，背诵课其次至第四

自然段，了解敦煌莫高窟艺术的特点。

2.情感看法：感受敦煌艺术的博大精深，体会敦煌艺术在世界化史上的地位，激发对祖

国绚丽化的酷爱、对清王朝腐败无能憎恨的情感。

3.过程方法：学会自主学习课，读懂课的内容；学会提出问题，与他人合作确立小组

探讨的问题；学会搜集、筛选资料，对斐料进行加工、组合，学会写探讨报告。

布置学生搜集有关莫高窟的资料，如相关图片，文字说明等，为课文学习作好铺。

一、谈话导入，走进生活

1.同学们，你看过寺庙里的佛像吗？观赏过墙壁上的绘画吗？能说说你的感受吗？你玩过泥

塑吗？喜爱绘画吗？能谈谈你的创意吗？

2.今日，我们要学习一篇和泥塑、绘画有关的课文《莫高窟》。

设计意图：

从生活阅历动身，缩短学生与课文的心理距离，把学生带入语文学习情境。

二、初读课文，整体感知

1.激疑导思：学习《莫高窟》这篇课文，你最想了解的是什么呢？

2.初读课文，提出要求：

(1)读准字音，读通句子，难读的词语和句子多读几遍。

(2)结合详细的语句理解词语的意思。

(3)课文向我们介绍了莫高窟哪些方面的状况？

3.检查学生读书状况：

(1)用一两句话说说莫高窟给你留下了怎样的印象。

(2)指读课文：你想读哪段就读哪一段.

(3)课文向我们介绍了莫高窟哪些方面的状况？

设计意图：

从整体上把握课文，遵循学生整体——部分一整体的认知规律。你想了解什么”

激发调动学生的阅读期吩。

三、提出问题，解决问题

1.爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”请同学们再默读课文，针

对课文不明白的地方，你能提出自己的问题吗？

2.学生汇报，老师相机点拨，能解决的问题当即解决，有些问题可供学生课堂选择探讨，如：

莫高窟彩塑、壁画有什么特点，藏经洞的文物是怎样被帝国主义分子掠走的，为什么说莫高窟艺

术是古代劳动人民才智的结晶等。