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小学科学探究实验教学设计合集

引言

小学科学是一门以探究为核心的学科，而实验则是探究活动中最生动、最直观的载体。有效的实验教学设计，不仅能够帮助学生理解抽象的科学概念，更能激发他们对科学的好奇心与求知欲，培养其观察、思考、动手及合作探究的能力。本合集精选了若干适合小学阶段的科学探究实验，涵盖物质科学、生命科学、地球与宇宙科学等多个领域，旨在为一线教师提供实用、专业且富有启发性的教学参考。每个实验设计均注重探究过程的引导，力求体现科学性、趣味性与教育性的统一。

一、小学科学探究实验教学设计的基本原则

在进行小学科学探究实验教学设计时，应遵循以下基本原则，以确保实验教学的质量与效果：

1.趣味性原则：实验内容和形式应符合小学生的年龄特点和认知规律，能够吸引学生的注意力，激发其主动参与探究的兴趣。

2.探究性原则：实验设计应突出探究的过程，鼓励学生提出问题、作出假设、设计方案、动手操作、观察现象、分析数据并得出结论。

3.安全性原则：实验材料的选择和实验过程的设计必须将学生安全放在首位，避免使用有毒、有腐蚀性或存在潜在危险的物品，规范操作流程。

4.生活化原则：尽量选取学生生活中常见的材料和现象作为实验素材，使学生感受到科学就在身边，增强科学与生活的联系。

5.启发性原则：实验过程中应设置具有启发性的问题情境，引导学生积极思考，主动构建知识，培养其科学思维能力。

6.循序渐进原则：实验难度和探究深度应符合学生的认知发展水平，由易到难，由简到繁，逐步提升学生的探究能力。

二、探究实验教学设计示例

实验一：神奇的水表面张力

一、实验名称

神奇的水表面张力

二、适用年级

三年级

三、所属领域

物质科学

四、实验目标

1.知识与技能：通过观察和实验，初步感知水具有表面张力；了解表面张力是水的一种特性。

2.过程与方法：通过“硬币上能滴多少滴水”、“纸船为什么会动”等系列探究活动，学习运用观察、比较、猜测、验证等科学方法。

3.情感态度与价值观：激发对水的特性的探究兴趣，培养细致观察和乐于合作的科学态度。

五、实验重点与难点

*重点：感知水的表面张力现象。

*难点：理解表面张力是水表面像有一层看不见的“皮”在拉着。

六、实验准备

*教师准备：PPT课件（展示水表面张力现象图片或视频）、大烧杯、清水、硬币若干、滴管若干、回形针、洗洁精、小纸船（提前剪好）、浅盘子。

*学生准备：科学记录本、铅笔。

七、实验时长

约25分钟

八、实验过程与方法

(一)创设情境，提出问题(约3分钟)

1.教师演示：将一枚回形针轻轻平放在水面上，回形针竟然没有沉下去（教师可提前练习，若不成功可借助纸巾辅助）。

2.提问：“同学们，看到了什么？你们觉得回形针能浮在水面上，可能是什么原因呢？”

3.引导学生自由猜测，引出对水的某种“特殊力量”的思考。

(二)动手探究，感知现象(约15分钟)

1.活动一：硬币上的“水城堡”

*出示问题：“如果我们用滴管往一枚硬币上滴水，大家猜一猜，最多能滴多少滴而不让水溢出来？”

*学生预测并记录自己的猜测。

*明确实验要求：

*用滴管吸取清水，垂直、缓慢地滴在硬币中央。

*滴一滴数一滴，注意观察水面的变化。

*当水开始溢出时，停止滴水，记录滴数。

*小组内成员可轮流操作，重复实验2-3次，取平均值或观察现象是否一致。

*学生分组实验，教师巡视指导，提醒学生仔细观察水面的形状（会形成一个鼓鼓的“水包”）。

*实验结束后，各小组汇报实验结果，教师引导学生比较预测值与实际值的差异，讨论：“为什么硬币上能容纳这么多滴水，水都鼓起来了却不马上溢出呢？”

2.活动二：会“跑”的小纸船

*教师演示：在浅盘子中倒入少量水，将小纸船放入水面。用滴管在小船船尾附近的水面上滴一滴洗洁精。

*提问：“观察到了什么？小船为什么会自己‘跑’起来呢？”

*学生观察现象，小组讨论原因。

*引导学生思考：洗洁精可能对水的表面产生了什么影响？

(三)分析讨论，形成认知(约5分钟)

1.教师结合学生实验现象，用形象的语言解释“表面张力”：水的表面好像有一层看不见的“皮”，这层“皮”有收缩的力量，就是水的表面张力。硬币上的水被这层“皮”紧紧地拉着，所以能形成鼓鼓的形状而不易溢出。

2.解释纸船“跑”起来的原因：洗洁精破坏了船尾部分水的表面张力，使得船尾水面的张力变小，船头水面的张力没变，这种张力差就推动小船前进了。

3.提问：“生活中还有哪些现象可能与水的表面张力有关呢？”（如：叶子上的露珠是圆的、小虫子能在水面行走等），可展示相关图片。

(四)拓展延伸，巩固提升(约2分钟)

*鼓励学生课