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小学数学教学设计案例

引言

小学数学教学，绝非简单的知识传递，它是启迪智慧、培养思维、激发兴趣的关键阶段。一份出色的教学设计，如同一位优秀的向导，能引领学生在数学的世界里探索发现，体验乐趣，收获成长。本文精选几则小学数学教学设计案例，力求展现教学理念的更新与教学方法的创新，希望能为一线教师提供些许借鉴与启示。这些案例均立足于学生的认知起点，注重过程体验与思维碰撞，旨在让数学学习真正发生。

案例一：《认识图形》（一年级上册）——情境引入与动手操作相结合

一、教学内容

人教版小学数学一年级上册《认识图形（一）》中的长方体、正方体、圆柱和球的初步认识。

二、教学目标

1.知识与技能：通过观察、操作、比较等活动，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球，知道它们的名称，能辨认这几种物体和图形。

2.过程与方法：引导学生经历观察实物、动手操作、抽象概括的过程，培养初步的空间观念和观察、操作能力。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养合作意识和探究精神。

三、教学重难点

*重点：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的基本特征，能正确辨认。

*难点：区分长方体和正方体的异同，感知圆柱和球的滚动特性。

四、教学准备

多媒体课件、各种形状的实物（如牙膏盒、魔方、罐头、皮球等）、学具袋（内有各种形状的立体图形模型或积木）。

五、教学过程

（一）创设情境，导入新课

师：小朋友们，今天老师给大家带来了一位神秘的好朋友，它喜欢和我们玩捉迷藏，我们一起把它找出来好不好？（出示一个装满各种玩具和日常用品的“百宝箱”）

师：我们来摸摸看，里面有什么？（请几位学生上台摸一摸，并描述摸到的感觉和可能的物品）

师：哇，大家摸到了这么多东西！这些东西都是什么样子的呢？今天，我们就一起来认识这些不同形状的朋友。（板书课题：认识图形）

（二）动手操作，探究新知

1.分一分，初步感知

*师：请小朋友们把自己桌面上的物品（提前分发）和老师百宝箱里的物品一起，按照它们的样子分分类，看看哪些物品可以成为一家人。（学生小组合作，动手分一分）

*小组汇报分类结果，并说说为什么这么分。教师引导学生关注物体的“形状”特征。

2.认一认，揭示特征

*认识正方体和长方体

师：（拿起学生分出的类似魔方的物品）这个物品是什么形状的？（引导学生说出“方方正正的”）

师：像这样，方方正正，有6个平平的面，每个面大小都一样的物体，我们叫它“正方体”。（板书：正方体，并出示标准模型）

师：（拿起学生分出的类似牙膏盒的物品）这个呢？它和正方体有什么一样和不一样的地方？（引导学生观察，发现它也有6个平平的面，但面的大小可能不一样）

师：像这样，长长方方的，也有6个平平的面，相对的面大小一样的物体，我们叫它“长方体”。（板书：长方体，并出示标准模型）

师：请小朋友们拿起桌上的正方体和长方体，摸一摸它们的面，滚一滚，看看它们能不能滚动。（学生操作，得出结论：正方体和长方体不能滚动，因为它们有平平的面）

*认识圆柱和球

师：（拿起学生分出的类似罐头的物品）这个物品是什么形状的？（引导学生说出“直直的，上下一样粗，两头是圆的”）

师：像这样，直直的，上下一样粗，两头是圆圆的、平平的面，放倒后能滚动的物体，我们叫它“圆柱”。（板书：圆柱，并出示标准模型）

师：（拿起皮球）这个呢？它又有什么特点？（引导学生说出“圆圆的，可以到处滚”）

师：像这样，圆圆的，没有平平的面，可以任意滚动的物体，我们叫它“球”。（板书：球，并出示标准模型）

师：请小朋友们拿起圆柱和球，分别滚一滚，感受一下它们滚动的方式有什么不同。（学生操作，发现圆柱只能朝一个方向滚动，而球可以向任意方向滚动）

3.辨一辨，强化认识

*课件出示各种图形的实物图片和几何图形模型，让学生说一说它们分别是什么图形。

*游戏“我说你举”：教师说图形名称，学生举起相应的模型；或教师举模型，学生说名称。

（三）联系生活，巩固应用

1.找一找，生活中的图形

*师：我们认识了正方体、长方体、圆柱和球这四位图形朋友，它们在我们的生活中无处不在。请小朋友们想一想，我们身边哪些物体是正方体、长方体、圆柱或球的形状呢？（学生自由发言，如书本是长方体，可乐罐是圆柱等）

*课件展示生活中含有这些基本图形的物体图片，如建筑物、包装盒等，让学生进一步感受数学与生活的联系。

2.搭一搭，体验乐趣

*师：我们认识了这么多图形朋友，现在我们来当小小建筑师，用这些图形模型搭一搭，看看谁搭的又高又稳又有创意！（学生小组合作搭积木，教师巡视指导）

*展示学生作品，并请学生说说自己用了哪些图形，为什么用这些图形。（引导学生思考不同图形的稳定性和适用性，如长方体