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五年级科学课水资源利用教学方案

水，是生命之源，是地球上所有生物赖以生存的基础，也是人类社会可持续发展不可或缺的战略资源。随着全球人口增长和经济发展，水资源问题日益凸显，对下一代进行水资源保护与科学利用的教育显得尤为重要。本教学方案旨在引导五年级学生通过探究、体验和实践，系统认识水资源的现状、价值以及面临的挑战，初步形成珍惜水资源、科学利用水资源的意识和行为习惯。

一、教学目标

（一）知识与技能

1.帮助学生了解地球水资源的分布概况，初步认识淡水的稀缺性。

2.引导学生理解水在自然界中的循环过程，知道蒸发、凝结、降水等基本环节。

3.使学生了解日常生活、工农业生产中水资源的重要用途。

4.引导学生认识当前水资源面临的主要问题，如水资源短缺、水污染等。

5.指导学生学习并掌握一些基本的节水方法和水污染防治的简单常识。

（二）过程与方法

1.通过观察图片、视频资料，培养学生获取信息和初步分析问题的能力。

2.组织学生参与小组讨论、实验探究（如模拟水污染与过滤），提升合作交流与动手实践能力。

3.鼓励学生进行社会调查（如家庭用水情况），培养其关注社会、联系实际的能力。

（三）情感态度与价值观

1.激发学生对水资源的关注和保护意识，树立“节约用水光荣，浪费水资源可耻”的观念。

2.培养学生热爱自然、与自然和谐共处的情感。

3.引导学生认识到个人在水资源保护中的责任，鼓励其成为水资源保护的小卫士和宣传员。

二、教学重点与难点

（一）教学重点

1.地球淡水资源的有限性和宝贵性。

2.日常生活中的节水方法和意义。

（二）教学难点

1.理解自然界水循环的动态过程。

2.认识水污染的危害及防治的复杂性，并将节水意识转化为自觉行动。

三、教学准备

（一）教师准备

1.多媒体课件：包含地球水分布示意图、水循环动画、水资源现状图片/视频（如干旱地区、水污染案例）、节水方法图解等。

2.实验器材：透明塑料盒（或大玻璃碗）、小杯子（或小塑料瓶）、保鲜膜、小石子、沙土、活性炭、棉花、剪刀、透明胶带、水、红墨水（或墨水）、搅拌棒等（用于模拟水循环和简易过滤实验）。

3.学习资料：“家庭用水调查表”模板、“节水金点子”记录单。

4.实物教具：不同类型的水龙头（节水型与普通型对比，若条件允许）、废水再利用的简易装置图片或实物。

（二）学生准备

1.预习与水资源相关的课文内容。

2.思考自己家中有哪些用水行为。

3.准备笔记本和笔，用于记录和绘制简图。

四、教学过程设计

（一）情境导入，激发兴趣（约5分钟）

*方式一（问题导入）：教师提问：“同学们，我们每天都要喝水、洗漱、做饭，你们有没有想过，如果有一天我们没有水了，世界会变成什么样？”引导学生自由发言，初步感知水的重要性。

*方式二（图片/视频导入）：播放一段展示地球上水资源美景（如清澈的河流、蔚蓝的海洋）与水资源危机（如干涸的土地、龟裂的河床）对比的短视频或图片。提问：“看完这些，你们有什么感受？”

*板书课题：水资源的利用与保护

（二）探究新知，深化理解（约25-30分钟）

1.认识地球水资源——“水的星球”与“缺水的星球”

*教师展示“地球水资源分布”示意图，引导学生观察：地球表面大部分被水覆盖，为什么还说它是“缺水的星球”？

*师生共同分析：地球上的水绝大部分是海洋咸水，不能直接饮用和用于农业灌溉；淡水只占很小一部分，且大部分以冰川、深层地下水等形式存在，难以直接利用。可利用的淡水资源非常有限。

*小结：强调淡水资源的宝贵，是“生命之水”。

2.了解水循环——“大自然的供水系统”

*提问：“天上的雨水、河里的水、地下的水是一成不变的吗？它们之间是如何联系起来的？”

*播放“水循环”动画，教师结合动画讲解蒸发、凝结、降水、径流（地表径流、地下径流）等基本环节。

*小组活动：学生用自己的话描述水循环过程，或尝试在笔记本上画出简易的水循环示意图。教师巡视指导。

*模拟实验（可选，或作为课后拓展）：利用透明塑料盒、小杯子、保鲜膜等简单材料模拟水循环（盒内装水代表海洋，杯口朝下代表陆地，保鲜膜密封，上方放一小石子使保鲜膜略微倾斜，置于阳光下或台灯下照射）。观察盒壁上水珠的形成与滴落。

3.水资源的重要用途——“水的多重角色”

*引导学生结合生活实际，讨论水在我们生活中的用途（饮用、洗漱、烹饪、清洁等）、在农业生产中的用途（灌溉庄稼）、在工业生产中的用途（冷却、洗涤、作为原料等）。

*小结：水是生命之源，是生产之要，是生态之基。

4.聚焦水资源问题——“我们面临的挑战”

*水资源短缺：结合图片或新闻报道，介绍全球及我国部分地区水