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2024年《将进酒》教学设计

《将进酒》教学设计篇1

学问与实力目标

1、通过吟诵,把握诗歌感情脉络

2、把握诗人象

3、体会比兴、夸张艺术手法

过程与方法目标

在读、赏、品、悟过程中培育学生审美实力和审美趣味。

情感看法和价值观目标

学习李白乐观思想并感受其人格魅力。

教学重点

1、吟诵，赏析。

2、把握诗人情感改变线索。

3、品尝比兴、夸张等艺术手法。

4、感受李白人格魅力，

教学难点

把握诗人情感改变线索。

教学过程

一、激情导入：

诗仙、酒中仙

李白一斗诗百篇，长安市上酒家眠。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。（杜甫《饮中

八仙哥》）

二、读一读

自由读

齐读

朗诵

学生评价、老师指导

听名家配乐朗诵

三、赏一赏，自主探究

理解赏析诗句

1、君不见黄河之水天上来奔流到海不复回,君不见高堂明镜悲白发朝如青丝暮成雪。

水——人生

比兴、夸张

感情：悲

2、人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。”表达哪种感情，为什么？(联系文本中诗句回

答)

A、沉沦消极，刚好行乐

B、明珠暗投，主动用事

3、有人认为钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒J就是李白赐金放还后的人生追求。

你同意么？为什么？

(1)、为什么作者会产生这种想法？

因为古来圣贤皆孤独，惟有饮者留其名

孤独：皆：

(2)、这表达了作者一种什么样的感情？

a、蔑视权贵

b、消极避世，麻醉自己

c、不平，愤恨。

4、为什么单单举陈王曹植宴平乐的典故？（探讨探究）

四、品一品：解读艺术手法

比兴

夸张

小结：浪风格、豪迈气概（正如一头受伤的雄狮的悲吼）

五、悟一悟：

课堂总结：回顾全篇，授之以渔

诗仙酒仙

读、赏、品、悟

六、作业布置：

1、有感情朗诵《将进酒》

2、联系学过的李白诗歌，走进李白，以我心中的李白”为题，写一篇200字的鉴赏文章。

《将进酒》教学设计篇2

教材分析：《将进酒》这首诗歌大起大落，诗文忽翕忽张。由悲转喜转狂放转激愤转癫狂,

最终归结于万古愁，回应篇首，如大海奔流纵横押阖，力能扛鼎.全诗五音繁会，句式长短参差，

气象不凡。此篇如鬼斧神工，足以惊天地泣鬼神，是诗仙李白的巅峰之作。

学情分析：由于本班学生大都来自农村，加之是理科班，学生学习语文的爱好不高。朗读这

一块，学生大都比较薄弱，因此希望借助这一课的学习，促进学生学习古诗的热忱，提高学生诗

歌鉴赏的水平，增加学生学习语文的爰好。

教学目标：

学问与实力：朗诵诗歌，理解诗歌的基本内容。

过程与方法：

1.把握诗歌感情基调,理解其思想感情的困难性。

2.学习诗歌夸张及比兴的艺术手法。

情感看法与价值观：学习李白不畏权贵，视金钱如粪二的精神品质。

教学重点：把握诗歌的思想内容，有感情的朗读背诵。感受诗人形象。

教学难点：体会诗人跌宕起伏的感情。

教学方法：问题式教学法、诵读感知法

教具打算：多媒体

教学过程：

一、导入

中国文人，悲欢离合求一醉，风花雪月寻一醉。

二、解题览诗

1.题目分析。

2.自由读诗。

3.分组读诗

三、分析如何饮酒

你从些诗句中看到了李白饮酒时的些情态?领会了酒中仙”的何等风采？

四、分析为何饮酒

1.人生得意须尽欢，因得意而欢饮？

2.烹羊宰牛且为乐，为乐而饮酒？

3.惟有饮者留其名，李白为留名而