2025年整式及其加减1．字母表示数.pdfVIP

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《周易》

第三章整式及其加减

1．字母表示数

教学目标是：

1.能用字母和代数式表示以前学过的运算律和计算公式。

2．体会字母表示数的意义，形成初步的符号感。

3.经历探索规律并用代数式表示规律的过程。

4．培养学生认识事物从特殊到一般、再由一般到特殊的过程。

教学重点：理解用字母表示数的意义。

教学难点：使学生经历探索并用代数式表示规律的过程。

教学过程

第一环节情境创设

内容：

提供便于学生感受需要使用一般性符号表达事物的实例。如：“一支青蛙一张

嘴，

两支眼睛四条腿……〞，让学生想方法用一句歌词将它唱完整。

目的：

使学生注意力集中。目的在于让学生体验把实际问题抽象成数学问题，把特殊

问

题上升到一般问题的方法，产生认知冲突。

效果：

清唱上面的儿歌能拉近师生间的距离，合唱能产生共鸣，假设配上

让学生“想个方法〞不是困难，一般学生是能得出结果的，这就是学生的自我构

建，主动学习的状态是最重要的。

第二环节新知探索

活动内容：

请同学们认真看题，利用图形解答以下问题

〔利用电脑或投影仪〕问题〔一〕

长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。——李白

搭一个正方形需要4根火柴棒。

①按上述方式，搭2个正方形需要______根火柴棒，搭3个正方形需要______根

火柴棒。

②搭10个这样的正方形需要多少根火柴棒？

③搭100个这样的正方形需要多少根火柴棒？你是怎样得到的？

待学生解答完以上问题后，出示引申题：

④如果用X表示所搭正方形的个数，那么搭X个这样的正方形需要多少根火柴

棒？与同学交流？

提供教材上的实例，师生共同活动。要求学生经历“独立思考、合作交流、说明

理由〞的过程。在对活动做回忆时，适时组织学生感受：从特殊到一般的过程：从一

个

个的特殊的情况入手逐步探求一般的规律，是我们探求某种规律的常用方法。

目的：

这个过程是本节课的主体。“数一数〞是最原始的方法，学生不难得到。“试一

试〞更进一步，用尽可能多的计算方法需要学生的合作，在这个过程中，要注意让学

生经历用自己的语言表达规律，与同伴交流各自的方法，最终形成符号表示的过程，

引导学生倾听他人的意见并从中获益是这一过程的关键。

“想一想〞要给学生留有充足的时间，经历探索规律并用代数式表示规律的

程，“方法五〞是书本没有的方法，它渗透了镶嵌思想、涉及了分类讨论思想，学生

掌握更多的方法是这一环节最大的成功。

要让学生通过动手，以及观察、分析、猜测、类比、论证等一系列自主探究活

动，逐步学会“从特殊到一般〞的思想方法。

本卷须知与效果：

三个阶段层层递进，一般学生能用一种或几种方法找出规律，并用字母表示其规

律。我听过几次这个内容的课，发现学生合作交流的时间是学生聪明才智得于展示的

保证。他们可以构思出我们不曾想到的方法。学生对他人想法的理解也会极大调动他

们学习的积极性。

第三环节稳固新知

内容：

不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。——《韩非子》

①要求学生说出用字母表示数的其他例子

②练一练：

1、小明步行上学,速度为v米/秒,亮亮骑自行车上学,速度

是小明的3倍,那么亮亮的速度可以表示为_______米/秒.

2、如图,用字母表示图中阴影局部的面积是_________

3、一个三位数,个位数字是a,十位数字是b,百位数字是c,

这个三位数是____________

目的：

自然过渡到字母表示以前学过的运算律、公式、法那么，不仅复习了旧知，而且稳

固了新知，把以学知识纳入新