2025秋道德与法治统编版（2024）一年级上册《15我们不乱扔》教学设计.docxVIP

2025秋统编版（2024）一年级上册《15我们不乱扔》教学设计

教学模块

具体内容

一、教材分析

1.教材地位：本课是统编版（2024）一年级上册第四单元的核心课时，承接“校园生活适应”主题，聚焦“环境保护与文明习惯”，是培养学生公共道德意识的启蒙内容。

2.内容特点：以“青青草地vs垃圾场”的场景对比为核心，通过图片、小故事、实践活动，引导学生直观感受乱扔垃圾的危害，建立“垃圾要分类投放”“爱护公共环境”的意识。

3.编写意图：贴合一年级学生“直观形象思维为主”的认知特点，避免抽象说教，通过生活化场景让学生在体验中理解“不乱扔垃圾”的意义，为后续“社会公德”相关内容学习奠定基础。

二、学情分析

1.认知基础：一年级学生刚适应校园生活，对“公共环境”的概念较模糊，能初步区分“干净”与“脏乱”，但不清楚“乱扔垃圾”的具体危害及正确处理方式。

2.行为特点：部分学生存在随手扔纸屑、果皮的习惯（如课间零食包装），多因“方便”“不知道该放哪”，而非故意破坏。

3.学习需求：喜欢游戏、故事、动手实践，反感“讲道理”，需通过情境体验、角色扮演等方式激发主动意识。

三、课标目标

1.核心素养：政治认同：树立“爱护公共环境=爱校园、爱社会”的朴素认知；道德修养：养成“不乱扔垃圾”的文明习惯，学会尊重他人劳动成果；法治观念：初步了解“爱护公共环境”是公民基本道德要求；健全人格：培养“主动维护整洁”的责任意识。

2.具体目标：知识：知道垃圾需分类投放到垃圾桶，能区分“干净环境”与“脏乱环境”的差异；能力：在校园场景中能主动将垃圾扔进垃圾桶，会提醒身边同学不乱扔；情感：感受干净环境带来的愉悦，产生“爱护环境、从我做起”的情感。

四、教学重难点

1.教学重点：

理解“乱扔垃圾会破坏环境（如青青草地变垃圾场）”的危害；掌握“垃圾要扔进垃圾桶”的正确行为。

2.教学难点：

克服“随手扔”的习惯，在实际场景中主动践行文明行为；

学会主动提醒他人不乱扔，培养责任意识。

五、教学方法

1.情境教学法：创设“青青草地vs垃圾场”对比情境，让学生直观感受环境差异；

2.角色扮演法：设计“小卫士捡垃圾”“提醒同学不乱扔”等角色，增强代入感；

3.游戏教学法：开展“垃圾回家”分类投放游戏，强化正确行为；4.谈话法：结合学生生活经验，引导分享“身边的乱扔现象”，深化认知。

六、教学准备

1.教师准备：

教具：“青青草地”“垃圾场”对比图片（或PPT）、垃圾桶模型（可回收/其他垃圾）、各类垃圾道具（纸屑、塑料瓶、果皮等）；

材料：“环境小卫士”奖章贴纸、课堂任务单（画“我眼中的干净校园”）。

2.学生准备：

提前观察校园里的垃圾桶位置；

准备1件自己认为“会破坏环境”的垃圾道具（如废纸）。

七、教学过程（含师生互动+设计意图）

（一）情境导入：青青草地怎么了？（5分钟）

1.师生互动：

教师：（出示“青青草地”图片）同学们，这是我们学校的草坪，你们喜欢在这里玩吗？为什么？（学生自由发言：“绿油油的好看”“踩上去软”）

教师：（出示“垃圾场”图片）可是有一天，草坪上出现了很多垃圾（指向图片），现在你们还想在这里玩吗？为什么？（学生：“脏脏的”“有臭味”“会扎脚”）教师：为什么青青草地会变成垃圾场呀？（引导学生说出“有人乱扔垃圾”）

2.设计意图：通过强烈的场景对比，引发学生情感共鸣，自然引出“不乱扔垃圾”的主题，避免生硬导入。

（二）探究新知：垃圾该去哪？（10分钟）

1.师生互动：

教师：（拿出垃圾道具）这些垃圾（纸屑、塑料瓶）如果扔在草地上，就会让草地变脏。那它们应该去哪呢？（学生：“垃圾桶”）教师：（出示垃圾桶模型）看，这是垃圾桶，不同垃圾要进不同“家”哦！（指着可回收标志）塑料瓶属于可回收垃圾，要放进这个“家”；（指着其他垃圾标志）纸屑属于其他垃圾，要放进这里。谁来试试把垃圾送回家？（邀请3-4名学生上台操作，其他学生判断“送对了吗”）

教师：如果身边没有垃圾桶，又有垃圾怎么办？（引导学生思考：“先放进书包的小袋子里，找到垃圾桶再扔”）

2.设计意图：通过“垃圾回家”实践操作，让学生掌握分类投放的方法，解决“垃圾该去哪”的核心问题，体现“做中学”。

（三）实践体验：我是环境小卫士（15分钟）

1.师生互动：

活动1：角色扮演“捡垃圾”教师：现在教室的“角落”变成了“脏草坪”（散落垃圾道具），谁愿