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随班就读教学实施方案与管理规范

一、前言

随班就读作为保障残疾儿童少年平等接受义务教育的重要途径，其核心在于为有特殊教育需求的学生提供适宜的教育环境和个性化的支持，促进其全面发展与融入社会。为规范我校随班就读工作，提升教育教学质量，确保每一位特殊需求学生都能获得公平而有质量的教育，特制定本方案与规范。本方案立足于学校实际，遵循特殊教育规律与普通教育规律相结合的原则，旨在构建科学、高效、人性化的随班就读支持体系。

二、总体目标与基本原则

（一）总体目标

1.促进融合：确保有特殊教育需求的学生能够在普通班级中接受教育，最大限度地融入主流社会。

2.全面发展：关注学生认知、情感、社交、生活技能等多方面能力的协同发展，挖掘其潜能。

3.个性支持：为每一位随班就读学生提供基于其特殊需求的个别化教育与辅导。

4.提升质量：不断优化随班就读教学与管理策略，提高教育教学的有效性。

5.营造氛围：在学校内营造理解、尊重、接纳、互助的良好氛围，促进全体学生共同成长。

（二）基本原则

1.以学生发展为本原则：一切工作围绕学生的实际需求和长远发展展开。

2.公平与质量并重原则：既要保障学生的入学机会公平，更要保障其接受高质量教育的权利。

3.协同合作原则：建立学校、家庭、专业机构及社会各界共同参与的支持网络。

4.科学性与灵活性相结合原则：遵循特殊教育科学规律，同时根据学生个体差异和实际情况灵活调整策略。

5.保密性原则：尊重学生隐私，对其个人信息及评估结果严格保密。

三、教学实施

（一）学生评估与个别化教育计划（IEP）制定

1.评估启动：对于新申请或被观察到有特殊教育需求的学生，由班主任或任课教师提出，学校资源中心（或特殊教育领导小组）组织进行全面评估。评估团队应包括资源教师、普通任课教师、心理教师、医护人员（必要时）、家长及相关专业人员。

2.评估内容：包括学生的生理发展、认知能力、学业水平、语言沟通、社交情感、行为表现、生活自理能力及潜在发展需求等。评估方法应多样化，如观察、访谈、标准化量表、作品分析等。

3.IEP制定：在评估基础上，由资源教师牵头，会同班主任、任课教师、家长共同为学生制定IEP。IEP应包含学生现状分析、年度发展目标（可分解为学期目标）、具体教育措施、课程调整建议、教学辅助手段、相关服务（如言语治疗、康复训练等）、评估方式与周期等核心要素。IEP需经家长同意后方可实施。

4.IEP实施与调整：IEP是随班就读教学的核心依据。普通任课教师是IEP在课堂教学中实施的主要责任人，资源教师提供专业支持。每学期至少对IEP的实施情况进行一次评估与调整，确保目标的适切性和达成度。

（二）课堂教学策略

1.分层教学与差异化辅导：

*目标分层：根据IEP目标和学生实际水平，设定不同层次的学习目标。

*内容调整：在保证基本教学要求的前提下，对教学内容的深度、广度和呈现方式进行适当调整，提供难度适宜的学习任务。

*方法多样：采用多样化的教学方法和手段，如直观演示、情境教学、游戏化学习、任务驱动等，激发学生学习兴趣。

*作业分层：设计不同类型、难度和数量的作业，满足学生的个性化需求。

2.合作学习与同伴互助：

*合理编排学习小组，鼓励学生间的互动与合作，发挥同伴的积极影响。

*培养“小老师”，在适当范围内开展同伴辅导，促进共同进步。

3.积极行为支持：

*关注学生的积极行为，及时给予肯定和强化。

*对可能出现的问题行为，分析其功能，提前制定干预预案，采用正面引导、行为矫正技术等方法进行干预。

4.辅助技术与教具运用：

*根据学生需求，合理运用图文卡、沟通板、计算器、电脑软件、辅助器具等，辅助其学习和参与。

5.教学资源教室支持：

*资源教师根据IEP安排，利用资源教室为学生提供针对性的、小范围的补救教学、能力训练或心理辅导。

*资源教室应配备必要的教具、学具、康复器材和图书资料。

（三）课程调整与资源支持

1.国家课程的校本化实施：在执行国家课程标准的基础上，结合随班就读学生的特点，对部分课程内容进行适当的增补、删减或调整教学顺序。

2.选择性课程与个别化活动：为满足学生特殊发展需求，可开设生活技能、社交技能、艺术康复、职业启蒙等选择性课程或活动。

3.教学资源建设：学校应积极开发和引进适合随班就读学生的教材、课件、微课、视频等教学资源，并建立资源库，实现共享。

（四）教学评价

1.多元化评价：结合形成性评价与总结性评价，采用观察记录、作品展示、成长档案袋、IEP目标达成度评估等多种方式。

2.过程性评价：关注学生在学习过程中的努力程度、参与度和点滴进步，而非仅仅关注学业成绩。

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