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幼儿园科学探究课程教学设计范本

引言：科学探究，点亮幼儿的好奇心

在幼儿园教育的璀璨星河中，科学探究课程犹如一颗充满活力的星辰，它不仅仅是知识的传递，更是幼儿好奇心、探究欲和科学思维萌芽的沃土。一个精心设计的科学探究课程，能够引导幼儿主动观察、积极思考、大胆尝试、乐于表达，从而在亲身体验中建构对周围世界的初步认知，培养其科学素养的核心品质。本教学设计范本旨在为幼儿园教师提供一个专业、严谨且具有实操性的框架，助力教师有效地开展科学探究活动，让幼儿在快乐中探索，在探索中成长。

一、课程名称：奇妙的水世界——水的秘密

（*注：此处以“水”为核心探究主题，教师可根据幼儿年龄特点、兴趣点及季节等因素替换为其他适宜主题，如“小蚂蚁的家”、“种子发芽了”、“光影变变变”等。*）

二、适用年龄段：中班（4-5岁）

（*注：本设计思路可根据不同年龄段幼儿的发展水平进行调整，小班侧重感官体验和简单观察，大班可增加探究的深度和复杂度。*）

三、课程理念与设计思路

本课程根植于“以幼儿为本”的教育理念，强调“做中学、玩中学、生活中学”。

1.兴趣导向：从幼儿熟悉的生活现象入手，捕捉幼儿的兴趣点，激发其内在的探究动机。

2.亲历探究：为幼儿提供充足的、可操作的材料，鼓励幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验。

3.过程优先：重视幼儿探究的过程，鼓励幼儿大胆猜想、积极尝试，允许犯错，关注其在过程中的发现与成长。

4.多元互动：创设宽松、民主的探究氛围，支持幼儿与材料、同伴、教师之间的有效互动与交流。

5.生活联系：将科学探究与幼儿的生活经验紧密联系，使幼儿感受到科学的趣味性和实用性。

四、课程目标

（一）认知目标

1.初步感知水的基本物理特性，如无色、无味、透明、可以流动等。

2.通过观察和操作，发现水的一些有趣现象，如物体在水中的沉浮、水能溶解某些物质等（*根据实际探究点调整*）。

3.学习使用简单的词汇描述自己的发现和感受。

（二）技能目标

1.发展运用感官（眼、耳、手、鼻）进行观察、比较的能力。

2.学习使用简单的工具（如小勺子、小杯子、滴管等）进行操作和探究。

3.初步学习记录和表达自己的发现（可用图画、符号或简单语言）。

4.培养初步的分析和思考能力，对观察到的现象进行简单的推理。

（三）情感态度与价值观目标

1.激发对水及周围事物的好奇心和探究欲望。

2.体验探究的乐趣和成功的喜悦，培养乐于尝试、不怕困难的精神。

3.学习与同伴合作探究，乐于分享自己的发现和想法。

4.萌发珍惜水资源、保护水环境的初步意识。

五、课程准备

（一）经验准备

1.幼儿在日常生活中对水已有初步的接触和感知（如洗手、喝水、玩水等）。

2.听过与水相关的小故事或儿歌。

（二）物质准备

1.环境创设：布置“水的秘密”主题探究区，张贴与水相关的图片（如各种水体、水中生物等）。

2.材料提供：

*主体探究材料：清水（盛于大盆或透明水槽中）、各种小物体（如石子、木块、树叶、塑料玩具、海绵、铁钉、乒乓球等，用于探究沉浮）、可溶解与不可溶解的物质（如食盐、白糖、沙子、面粉等，用于探究溶解）、肥皂水、滴管、小杯子、小勺子、搅拌棒。

*记录材料：大白纸、彩色笔、记录表格（教师预先绘制简单图示）、便签纸。

*辅助材料：防水围裙、抹布、托盘（防止弄湿桌面）、相关绘本（如《小水滴的旅行》）。

*安全材料：确保所有提供的材料安全无毒，无尖锐棱角。

六、课程时长

总时长约为30-40分钟（可根据幼儿实际兴趣和注意力情况灵活调整，也可分两次进行）。

七、课程过程

（一）情境导入，激发探究兴趣（约5分钟）

1.神秘的袋子：教师出示一个不透明的袋子，里面装有水（可用密封袋）。

*教师：“小朋友们，今天老师带来了一个神秘的袋子，里面藏着一种我们每天都离不开的东西，它是什么呢？谁愿意来摸一摸、猜一猜？”

*引导幼儿通过触摸、掂量等方式猜测。

2.揭示谜底：倒出少量水在透明杯子中，引导幼儿观察。

*教师：“原来是水！我们每天都要喝水、用水，水是什么样子的呢？今天，我们就一起来探索水的秘密，好不好？”

（二）自主探究，感知体验（约15-20分钟）

本环节将根据幼儿的兴趣点，引导进行分组或集体探究。以下提供两个探究方向的示例，教师可择一或根据幼儿反应灵活调整。

探究活动一：水的特性——“水是什么样的？”

1.看一看：“请小朋友们仔细看看，水是什么颜色的？它透明吗？”（引导幼儿观察水是无色透明的）

2.闻一闻、尝一尝（教师示范并强调安全）：“水有味道吗？”（引导幼儿感知水是无味的，提醒幼儿只能尝老师准备的水）

3.玩一玩：提供滴管、小杯子，让幼儿玩水，观察水的流动性。