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2025-2026学年青岛版（五四制）（新教材）小学科学三年级

下册《导体与绝缘体》教学设计

一、教材分析

本课是青岛版（五四制）小学科学三年级下册第四单元《电的本领》的第二课。在学生已经认识了简单电路的基础上，本课引导学生探究不同物体的导电性能。教材通过“检测区分物体是否导电”的活动，让学生在动手实践中认识导体和绝缘体，并了解它们在生活中的应用。这不仅是对电路知识的深化，更是培养学生安全用电意识的重要一课。

二、核心素养教学目标

科学观念

能说出导体和绝缘体的概念，知道像铜、铁、铝、水、人体等容易导电的物体是导体；像塑料、橡胶、陶瓷、干木头等不容易导电的物体是绝缘体。

能举例说明导体和绝缘体在生活中的广泛应用。

科学思维

通过设计检测电路，培养学生的实验设计能力和控制变量的初步意识。

通过观察和记录实验现象，对不同材料的导电性进行分类和归纳，发展归纳概括能力。

能够对检测结果进行分析和反思，例如为什么有些物体在特定条件下导电性会发生变化。

探究实践

能够设计一个简单的检测电路，用于检测物体是否导电。

能够规范地使用电路检测器，对多种材料进行检测，并准确记录实验现象。

能够根据实验数据，总结出物体的导电规律。

态度责任

保持对物体导电性探究的兴趣，乐于合作与交流。

知道导体和绝缘体在生活中的重要作用，特别是绝缘体对保护人身安全的重要性。

初步形成安全用电的意识和行为习惯，知道保护绝缘体层的重要性。

三、教学重难点

教学重点

通过实验检测区分常见物体是导体还是绝缘体。

认识导体和绝缘体的概念，并能举例说明。

教学难点

设计并组装一个能够用于检测物体导电性的电路装置（电路检测器）。

理解导体和绝缘体在一定条件下可以相互转化（例如：湿木头会导电，干木头不导电）。

四、教学过程

复习导入，引发思考

教师活动：教师首先展示一个连接好的简单电路，灯泡亮着。

提问：“同学们，上节课我们学习了《灯泡亮了》，谁能说一说，一个完整的电路必须有哪些部分组成？”教师故意断开电路中的一根导线，提问：“现在灯泡为什么不亮了？”然后，教师拿起一根备用的导线，准备接上去。

设计意图：通过复习旧知，巩固电路组成和通路的概念。通过制造“断路”的情境，引发学生思考如何让电路重新连通，从而自然地引出本课探究的主题——哪些物体能像导线一样让电流通过。

探究活动一：认识检测装置，明确方法

教师活动：教师展示一个做好的“电路检测器”（即在简单电路上断开一段，留出两个检测头）。

讲解：“为了方便检测各种物体是否能让电流通过，我们通常会用这样一个装置，叫做电路检测器。它的使用方法是：先把两个检测头碰一下，看看灯泡是否亮，这是在检查检测器是否正常工作（自检）。然后，把要检测的物体连接在两个检测头之间，如果灯泡亮了，说明这个物体能让电流通过；如果灯泡不亮，说明这个物体不容易让电流通过。”

学生活动：认真听教师讲解，理解电路检测器的使用方法和自检的重要性。师生互动：

教师提问：“为什么要先让两个检测头碰一下？”引导学生理解自检是为了排除检测器自身故障的干扰，保证实验结果的准确性。

设计意图：教会学生使用电路检测器是进行本课探究活动的关键。通过讲解和示范，让学生掌握科学的检测方法，培养严谨的科学态度。

探究活动二：检测区分常见物体

教师活动：分发实验材料（电路检测器、待检测的物体：如铜钥匙、铁钉、塑料尺、橡皮、铅笔芯、陶瓷片、铝箔纸、干木块、湿布等）。

布置任务：“现在，请同学们利用手中的电路检测器，检测这些物体，看看哪些能让灯泡亮起来，哪些不能。在检测之前，大家可以先猜一猜，并把猜测结果记录在实验记录单上。”

学生活动：小组合作，先进行预测，然后按照“自检—连接物体—观察灯泡—记录结果—再自检”的步骤，对各种物体进行检测，并将实验结果记录下来。

师生互动：教师巡视指导，提醒学生规范操作，注意观察灯泡的细微变化（如微弱发光）。对于学生在实验中遇到的问题（如接触不良导致灯泡不亮），给予及时帮助。

设计意图：通过动手实验，让学生亲历科学探究的过程。通过预测和实测的对比，能有效激发学生的探究兴趣。让学生在实践中学会区分导体和绝缘体，培养他们的动手能力和合作精神。

分析交流，建构概念

教师活动：组织全班进行汇报交流。“哪个小组愿意来分享一下你们的检测结果？你们发现了什么规律？”

学生活动：各小组代表汇报检测结果，将物体分为“能让灯泡亮”和“不能让灯泡亮”两类。

师生互动：教师引导学生观察这两类物体的材料有什么不同。“我们把像铜、铁、铝、铅笔芯这样容易让电流通过的物体，叫做导体；把像塑料、橡胶、陶瓷、干木头这样不容易让电流通过的物体，叫做绝缘体。”教师板书导体和绝缘体的概念。

设计意图：通过全班交流，汇总数据，让学生从具体的现象中抽象出导体和