2025-2026学年青岛版（五四制）（新教材）小学科学三年级下册《植物的花》教学设计.docxVIP

2025-2026学年青岛版（五四制）（新教材）小学科学三年级

下册《植物的花》教学设计

一、教材分析

本节选自青岛版（五四制）三年级下册第二单元《植物的“身体”》，是学生认识植物器官的重要课时。课文教材以“常见植物的花”为探究对象，通过“观察花的结构”“探究花的作用”“了解花的多样性”等递进式活动，引导学生从“整体感知”到“局部观察”，逐步认识花的基本结构（萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊），理解花与果实形成的关联。教材注重生活化选材（如桃花、油菜花、喇叭花），设计了大量动手观察和实验探究活动，强调让学生在直观体验中建立对花的科学认知，为后续学习“植物的果实和种子”“植物的繁殖”奠定基础。

二、核心素养教学目标

科学观念：知道花是植物的繁殖器官，具有萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊等基本结构；了解不同植物的花在颜色、形状、大小上存在差异，但核心结构具有相似性；理解花的结构与繁殖功能的关联（雄蕊产生花粉，雌蕊接收花粉后形成果实和种子），初步建立“植物器官具有适应繁殖功能的结构”的观念。

科学思维：能通过观察不同植物的花，归纳花的共同结构特征，发展初步的归纳概括能力；能结合实验现象（如花粉传播模拟实验）推理花的繁殖过程，形成“结构决定功能”的初步认知；能区分“完全花”（具有四部分结构）和“不完全花”（缺少某部分结构），发展分类思维。

探究实践：学会用“看、摸、闻”等方法观察花的结构；能规范完成“解剖花”实验，准确识别并记录花的各部分结构；能参与花粉传播模拟实验，直观感受花的繁殖过程；能结合教材插图和说明，规范完成观察记录，养成严谨的探究习惯。

态度责任：激发对植物的探究兴趣，感受花的多样性与美丽；认识到花对植物繁殖和生态环境的重要意义；培养爱护花草树木的习惯，初步形成“尊重生命、保护自然”的意识。

三、教学重难点

教学重点：认识花的基本结构（萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊）；掌握解剖花的规范方法；理解花的结构与繁殖功能的关联。

教学难点：准确识别花的雄蕊和雌蕊（尤其是细小的花粉和柱头）；理解“花粉传播是果实和种子形成的前提”这一抽象过程；结合教材案例区分完全花和不完全花。

四、教学过程

聚焦课题：从生活情境导入，激活经验

情境展示：出示教材开篇情境图（花园里各种盛开的花，小朋友在观察讨论），提问：“同学们看教材上的图，花园里有哪些美丽的花？你们平时见过哪些花？它们是什么样子的？”引导学生结合生活经验描述“玫瑰花是红色的，有多层花瓣”“油菜花是黄色的，一簇一簇的”“喇叭花像小喇叭，有不同颜色”等。

问题引导：“花不仅美丽，还藏着植物繁殖的秘密。教材上有个疑问：‘花是怎样帮助植物繁殖后代的？’今天我们就跟着教材一起，走进花的世界，探究花的结构和作用。”板书课题《植物的花》。

设计意图：依托教材情境图激活学生对花的感性认知，通过学生的生活描述自然引出花的多样性；结合教材疑问激发学生的探究欲望，契合三年级学生“从生活经验到科学探究”的认知规律，同时紧扣教材“生活化导入”的编排理念。

探索新知：教材解读+实验探究，突破重难点

活动一：观察花的外部特征——感知花的多样性

教材参考：出示教材中“不同植物的花”插图（桃花、油菜花、喇叭花、荷花），提问：“教材上展示了几种花，它们在颜色、形状、大小上有什么不同？又有什么相同之处？”引导学生观察插图，发现“都有花瓣，都能开花”等共性。

实物观察：每组发放不同种类的花（桃花、油菜花、喇叭花，提前准备完全开放的花朵），结合教材“观察提示”，用“看、摸、闻”的方法观察，填写记录单：“花的名称-颜色-形状-气味-花瓣数量”。

师生互动：

师：“你们小组观察了哪种花？它有什么特点？和教材上的插图一致吗？”

生1：“我们观察的是桃花，粉红色，有5片花瓣，闻起来有淡淡的香味。”

生2：“我们观察的是油菜花，黄色，花瓣很小，一簇花有很多朵。”

师：“大家观察得很仔细！不同植物的花在外部特征上存在很大差异，这就是花的多样性。但它们的内部结构却有相似之处，接下来我们就通过解剖花，探究花的内部秘密。”

设计意图：以教材插图为依托，结合实物观察，让学生直观感知花的多样性；通过“外部特征差异”引出“内部结构共性”的疑问，自然过渡到下一环节，契合教材“从整体到局部”的探究逻辑。

活动二：解剖花——认识花的基本结构

教材解读：出示教材中“解剖花的步骤”插图（从外到内逐层解剖，用镊子夹取，放在白纸上排序），提问：“教材上的小朋友是怎么解剖花的？为什么要从外到内逐层解剖？”引导学生提取关键步骤和注意事项（动作要轻，避免损坏结构；按顺序摆放，便于观察）。

实验准备：每组发放油菜花（结构清晰，适合解剖）、镊子、白纸上、放大镜，教师强调解剖规范：“用镊子轻轻夹住花瓣或萼片的基部，慢慢撕下来，不要用力拉扯。”

解剖操作与指导：

逐层解剖：学生按照“萼片-花