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2025-2026学年青岛版（五四制）（新教材）小学科学三年级下册《气温》教学设计

教学设计理念

本设计依据最新科学课程标准，以核心素养培育为核心，遵循“从生活到科学、从实践到认知”的教学逻辑。针对三年级学生具象思维突出的特点，通过生活化情境导入，引导学生围绕“气温”展开探究活动。注重让学生亲身参与气温测量的实践过程，结合课本中的科学方法和工具介绍，掌握气温测量的规范流程；通过数据分析和图表整理，培养科学思维和探究能力。同时，强化“教学评一体化”，将评价融入教学全过程，让学生在实践中理解科学知识，在探究中提升核心素养，感受科学与生活的密切联系。

教材分析

《气温》是青岛版（五四制）三年级下册第一单元《预报天气》的重要课时，是学生认识天气要素的关键内容。教材承接《地球的“面纱”》中大气与天气变化的关系，聚焦“气温”这一核心天气要素展开。内容结构清晰，从“感知气温变化”到“学习测量气温”，再到“分析气温数据”，层层递进。教材重点介绍了气温的概念、测量气温的工具（气温计、百叶箱）和规范方法，同时引导学生通过记录数据、绘制图表分析一天中气温的变化规律。课本中的插图、记录表等素材为学生开展实践探究活动提供了有力支撑，也为后续学习天气预报、气候等内容奠定了基础。

核心素养教学目标

科学观念：知道气温是指空气的冷热程度，了解天气预报中的气温是在特定环境下测得的；掌握一天中气温变化的大致规律，知道气温是描述天气的重要要素。

科学思维：能通过观察气温数据，运用图表等方式整理分析数据，归纳得出一天中气温的变化规律；能结合生活经验和科学知识，解释气温变化的简单原因。

探究实践：认识气温计、百叶箱等测量工具，掌握气温测量的规范方法；能自主完成气温数据的测量与记录，学会用折线图展示气温变化，提升实践操作和数据处理能力。

态度责任：对测量和探究气温变化产生浓厚兴趣，养成严谨、认真的科学观测习惯；能实事求是地记录和分析数据，树立尊重科学事实的态度。

教学重难点

教学重点：理解气温的概念，掌握气温测量的规范方法；认识一天中气温的变化规律。

教学难点：规范使用气温计和百叶箱测量气温；能通过分析数据绘制折线图，准确归纳一天中气温的变化规律。

教学过程

情境导入，引出课题

师：同学们，每天早上出门的时候，妈妈是不是都会提醒我们“今天有点冷，多穿点衣服”或者“今天很热，穿薄一点”？我们怎么判断天气的冷热呢？

生1：靠感觉，冷了就多穿，热了就少穿。

生2：看天气预报，天气预报会说今天多少度。

师：天气预报说的“多少度”就是我们今天要学习的“气温”。（出示气温计实物）这就是测量气温的工具——气温计。气温是描述天气的重要要素，了解气温的变化能帮助我们更好地应对天气。今天我们就一起学习《气温》，探索气温的奥秘。（板书课题：气温）

师：请大家打开课本，看看课本中关于气温的介绍，说一说你对气温有哪些初步的认识？

生：气温是空气的冷热程度。

师：非常准确！空气的冷热程度称为空气温度，简称气温。（板书：气温=空气的冷热程度）

设计意图：从学生熟悉的生活情境入手，通过生活化的问题引发学生思考，自然引出“气温”课题。结合实物展示和课本内容，初步建立气温的概念，激发学生的探究兴趣，为后续学习奠定基础。

探究实践，掌握方法

活动一：认识气温测量工具与规范

师：我们已经知道了气温的概念，那怎样才能准确测量气温呢？请大家观察课本中的气温计插图和百叶箱插图，结合老师出示的气温计实物，小组讨论：气温计上有哪些标识？测量气温时需要注意什么？

生交流分享：

生1：气温计上有刻度和数字，还有单位“℃”。

生2：课本上说，测量气温要在室外空旷、空气流通、不受太阳直射的地方。

生3：插图里有百叶箱，天气预报的气温就是在百叶箱里测得的。

师：大家观察得很仔细！（结合课本内容讲解）气温计的单位是摄氏度（℃），测量时要注意：不能用手触摸气温计的玻璃泡，要放在室外通风、空旷、不受太阳直射的环境中，待示数稳定后再读数，读数时视线要与液柱顶端相平。

师：为什么天气预报的气温要在百叶箱里测量呢？请大家阅读课本中的相关说明，说一说百叶箱的作用。

生：百叶箱能挡住太阳直射，还能让空气流通，这样测得的气温更准确。

师：没错！百叶箱的设计就是为了保证测量环境的规范性，让气温测量结果更客观、准确，这体现了科学测量的严谨性。（板书：测量工具：气温计、百叶箱；测量要求：通风、空旷、无直射）

师：现在我们来进行模拟测量练习。请小组轮流观察气温计，按照课本中的规范要求，读取气温计的示数，并记录在练习本上。

小组练习后，各小组汇报测量结果，教师纠正不规范的操作和读数方法。

设计意图：通过观察课本插图、实物探究、小组讨论等活动，让学生自主认识气温测量工具和规范要求。结合课本内容进行讲解和模拟练习，强化学生对测量方法的掌握，培养严谨的科学态度