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《项脊轩志》高中语文选择性必修下册教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对高中语文选择性必修下册的《项脊轩志》，结合教学大纲、课程标准以及考试要求，旨在帮助学生深入理解文言文阅读，提高文学鉴赏能力。本课内容位于单元的核心位置，旨在引导学生通过阅读、分析、鉴赏，掌握文言文的阅读方法，提升文学素养。核心概念包括文言文阅读技巧、文学鉴赏能力、文化内涵理解等。

二、学情分析

高中学生在进入选择性必修下册之前，已经具备了一定的文言文阅读基础，但面对较长的文言文作品，仍存在一定的阅读障碍。具体来说，学生在阅读过程中可能存在的困难包括：生僻字词、句式结构、文化背景等。此外，学生的兴趣倾向各异，对文学作品的鉴赏水平也有所不同。本教学设计将以学生为中心，关注学生个体差异，通过多样化的教学策略，帮助学生克服阅读障碍，提升文学鉴赏能力。

三、教学目标与策略

本节课的教学目标如下：

1.掌握文言文阅读的基本技巧，提高阅读速度和理解能力。

2.通过对《项脊轩志》的分析，培养学生的文学鉴赏能力。

3.深入理解作品的文化内涵，提高文化素养。

针对教学目标，本节课将采用以下教学策略：

1.创设情境，激发学生的学习兴趣。

2.鼓励学生自主阅读，培养学生的自主学习能力。

3.引导学生分析文本，提炼核心概念。

4.组织小组讨论，培养学生的合作精神。

5.运用多媒体教学手段，丰富教学形式。

二、教学目标

1.知识目标

说出《项脊轩志》的基本情节和人物形象。

列举作品中的重点词句及其在文中的意义。

解释作品中所体现的作者思想情感及文化内涵。

2.能力目标

设计能够表达个人见解的读书笔记或简短评论。

阐释作品中运用到的修辞手法及其效果。

论证作品的主题思想和艺术特色。

3.情感态度与价值观目标

体会作者对家庭、亲情的深切情感。

认同作品所表达的尊重家庭、珍视亲情的价值观念。

培养对文学作品的欣赏能力和审美情趣。

4.科学思维目标

运用批判性思维分析作品中的矛盾冲突。

培养对历史背景、文化习俗的敏感性。

提高对文言文阅读的理解和鉴赏能力。

5.科学评价目标

评价作品的语言风格、结构安排、主题思想等。

分析作品在文学史上的地位和影响。

反思个人在阅读过程中的收获和不足，提出改进措施。

三、教学重难点

重点：掌握《项脊轩志》的叙事结构和人物描写手法，理解作者的情感表达。

难点：深入分析作品中的象征意义和文化内涵，提升文言文阅读鉴赏能力。难点形成原因在于学生文言文基础薄弱，对古代文化背景理解有限。

四、教学准备

教师需准备包括：《项脊轩志》文本分析、多媒体课件、古代建筑和文化背景资料、任务单和评价表等。学生需预习课文，准备相关学习资料。教学环境方面，将设置小组讨论区，并设计黑板板书框架，确保教学活动有序进行。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

教师引导性语言：

“同学们，今天我们来学习一篇经典的文言文——《项脊轩志》。这篇作品是明代文学家归有光的作品，它以细腻的笔触描绘了一个家族的故事，同时也反映了作者对家庭、亲情的深切情感。那么，大家想不想知道这篇作品背后的故事呢？”

活动设计：

展示《项脊轩志》的原文片段，让学生初步感知文本。

提问：“大家能从这段文字中感受到作者怎样的情感？”

引导学生思考：“为什么这篇作品会被称为经典？”

学生预期行为：

学生阅读文本片段，初步感受作者的情感。

学生积极回答问题，表达自己的理解。

2.新授（30分钟）

2.1文本分析（10分钟）

教师引导性语言：

“接下来，我们将对《项脊轩志》进行详细分析。首先，让我们来看一下这篇文章的叙事结构。”

活动设计：

教师讲解文章的叙事结构，包括时间顺序、空间转换等。

学生跟随教师的讲解，在课本上标记关键信息。

学生预期行为：

学生跟随教师，了解文章的叙事结构。

2.2人物分析（10分钟）

教师引导性语言：

“接下来，我们来分析一下文章中的人物形象。”

活动设计：

教师引导学生分析主要人物的特点和性格。

学生分组讨论，分析人物形象，并总结报告。

学生预期行为：

学生分组讨论，分析人物形象。

学生总结报告，展示分析结果。

2.3情感分析（10分钟）

教师引导性语言：

“接下来，我们来分析一下文章中所体现的情感。”

活动设计：

教师引导学生分析文章中的情感，包括对家庭、亲情的描写。

学生分组讨论，分析情感，并总结报告。

学生预期行为：

学生分组讨论，分析情感。

学生总结报告，展示分析结果。

2.4修辞手法分析（10分钟）

教师引导性语言：

“最后，我们来分析一下文章中所运用的修辞手法。”

活动设计：

教师讲解文章中常见的修辞手法，如比喻、拟人等。

学生跟随教师的讲解，在课本上标记修辞手