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浅谈课程游戏化背景下幼儿园如何开展古诗教学

摘要：一个民族，文化自信，是最基础、最广泛、最深厚的自信。文化自信源于民族精神的源头和根儿。它是支撑一个民族自信的软实力，是民族的独特标识，更是我们的传统文化。古诗作为我们中华民族优秀文化的经典代表，是幼儿园课程中不可或缺的一部分，也是弘扬中国传统文化，从娃娃抓起的软实力。古诗教学中体现幼儿游戏化的发展，不仅促进幼儿古诗游戏化的发展，也为幼儿了解中国的传统文化打开一扇窗。

关键词：课程，游戏化，幼儿园，古诗教学，

在课程游戏化背景下幼儿园开展古诗教学不仅让幼儿了解璀璨的民族文化，也是对幼儿语言表达能力的发展。课程游戏化立足于幼儿园活动中，应以幼儿游戏为基础的主要活动。幼儿在自主愉悦的的真游戏氛围中，感受到一日活动都充满游戏化的乐趣。利用课程游戏化实施古诗教学不仅要借助游戏开展课程和要建构幼儿课程的横向连接，因而更好的提高古诗的趣味性和价值性。课程游戏化的建设让幼儿在学习古诗的过程中形成良好的教育性和艺术性。当前，幼儿园古诗教学在课程游戏化的背景下还不够完善，因此，我将结合自己的教学实践谈谈对幼儿园古诗教学的现状进行分析和古诗教学如何在课程游戏化的背景下发展的

策略。

一、幼儿园古诗教学的现状进行分析

目标层次不清晰

幼儿园课程明确指出，幼儿园目标应具有三维目标结构。活动目标应建构在幼儿园的认知、能力、情感的融合，其直接影响着整个活动的灵魂所在。目标是活动实施和预期达到的结果，是活动内容、组织方式、策略的依据，活动评价结果的标准。古诗教学在目标上也有很注重其层次性的发展，只有层次清晰才能更好的让活动流程清晰环环相扣。相反，缺乏层次性，[2]认知能力发展水平相对较弱，由于幼儿年龄较小，在幼儿认知结构中就无法得到知识的迁移。目标不明

确更多关注知识和技能的片面表现，却忽视了幼儿自身的需求，更是片面的理解幼儿园的课程游戏化。教师在古诗教学中只有目标层次清晰才能更好的把握教学过程的实施，因而真正的调动幼儿的积极性。

教学过程流于形式

古诗教学过程是幼儿园课程实施的重要环节，是幼儿了解民族传统文化和培养幼儿认知能力、语言发展的重要组成部分。幼儿的兴趣是关键，应从幼儿的心理需要考虑教学过程。多数教师在古诗教学过程中，只是单纯为了学而教，而并没有让幼儿真正自主的感受古诗学习的乐趣所在。从长远来看，教学过程流于形式，无法感受古人写诗的意境，也失去了对古诗学习的乐趣。例如：小班古诗

《鹅》，活动中让幼儿通过图片去教学，幼儿就无法感受古诗的意境。只是单纯的会吟唱古诗，更感受不到鹅在水里游泳时的美丽姿态和生活习性，这样的教学过程也不符合幼儿认知的发展规律。诗中表达方式上直白简单，应让幼儿感受诗人描写特点和丰富的观察力并且能通过鹅的具体形象动作来表达古诗的意境。

二、幼儿园古诗教学游戏化发展策略

加强教师的培训，培养教师良好的课程观

首先，在古诗教学中要求教师应具备良好的游戏观、课程观、教育观。游戏是孩子的天性使然，更是幼儿的基本活动。教师应积极主动的引导幼儿古诗游戏化的发展。将古诗以游戏的方式组织开展，既要考虑幼儿的意愿，又要尊重幼儿的选择，更不能强加于幼儿。教师实施中应将课程游戏化的精神融入到活动中，使其感受到古诗游戏化所带来的愉悦情绪。[3]有的教师就认为古诗教学就是以会唱、会读为主，从而导致古诗教学枯燥乏味，过于敷衍，也无法体现幼儿课程游戏化的发展价值。因此，古诗教学活动游戏化需要教师具备良好的课程观和艺术素养，才能更好地培养幼儿对古诗的理解和认识。

其次，正确认识课程游戏化与有效组织的古诗教学活动的关系。幼儿需要自主的学习环境，受身心发展因素的影响和限制，幼儿自发的游戏性源于幼儿自身的兴趣。在实施过程中往往达不到理想的效果，还需要教师在活动的引导和支持。应采用多渠道多样式的活动来增加幼儿学习古诗的兴趣。比如采用晨检古诗音乐欣赏、美工区古诗绘画、表演区古诗情景演唱、图书角古诗阅读、户外游戏古诗

跳一跳、环创古诗展等方式。既可以让幼儿耳濡目染的感受古诗活动所带来的不同色彩，也能发展幼儿的艺术欣赏水平能力。

再次，提高教师自身素质，发挥活动的趣味性。如何让活动发挥有质量又高效的氛围，需要教师确立良好的角色定位，发挥过程中的正面积极引导作用，以提高活动的趣味性发展。古诗教学活动应需要教师与幼儿的相互配合。在目标明确选材合理的环境下，实施古诗教学如何让幼儿认识能力与幼儿已有经验相结合，能够让幼儿感受到古诗活动的横向发展，以此促进五大领域的融合发展。[4]因此需要教师提高自身素质，发挥活动的趣味性。相反则让幼儿感受不到古诗的意境和空间感受，对古诗逐渐失去兴趣，甚至产生厌恶情绪。

古诗选材应符合幼儿的身心发展特点出发，满足幼儿课程游戏化的需求

对于幼儿来说，良好的学习兴趣是古诗教学中重要的因素。幼儿在了解和感知