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浅谈农村高中数学教学中“弱势学生”激励策略

濉溪县孙疃中学 张春芳

摘要：新课程实施以来，数学教师明显感到学生成绩两极分化严重。新教材注重学生的感知、注重培养学生的思维能力，对反应快的、知识面广的学生非常有利，但对学习弱势生就是雪上加霜。农村高中数学教学中“弱势学生”的状况日益突出。针对这种情况，作为新时代的教师，应积极创造各种方式鼓励这些“弱势学生”学习，使他们感到学习的乐趣，从而促进他们不断取得成功。

关键词：高中数学；弱势学生；激励策略一、背景分析

近年来，随着我国城市化进程的推进，许多农村父母离开农村到城市打工，大部分父母将孩子交与祖辈或者亲戚照看，孩子与父母聚少离多，很难进行正常的家庭教育，这种长期亲子分离的家庭模式带来诸多问题。家庭教育的缺失，使留守在农村的学生在基本生活、日常地学习、健康安全、心灵归属、道德品行等方面呈现或隐藏着一些令人忧虑的问题。

（一）、目前农村留守学生教育存在的主要问题

现在进城务工的农民，孩子大多是托付给年迈的爷爷、奶奶或其他的监护人，父母长期在外打工，孩子从小就得不到父母的启蒙教育，也很少得到父母的疼爱，孩子不知道什么是父爱母爱，甚至不懂得什么叫做感恩和回报。像这一类学生大部分存在着以下问题：

学生学习态度不端正，对学习不感兴趣，纪律散漫，有缺课现象，铺张浪费，无上进心。

学生学习目不明确，学习基础差。

意志薄弱，战胜困难的信心和勇气不足，经不起老师的批评和教育。

懒惰、依赖性较强，卫生意识较差，责任心不强，动手合作能力也比较差。

（二）、农村留守学生教育存在上述问题的主要原因

孩子在关键的时期没有得到父母的关爱和教育，没有人引导教育他们形成良好的行为习惯和思维方式，只是在监护人（爷爷奶奶或外公外婆）的看护下成长。

农民对幼儿教育还不够重视，家长对小孩的教育方式方法比较落后。

农村教育还存在诸多问题。从师资力量、办学条件、教育观念、办学理念上看，都还未跟上形式的需要。

部分农村家长还存在着“读书无用论”的思想。

他们目光短浅，只看到眼前的利益，对小孩的未来不做长远的打算，考虑问题比较简单，而没有考虑到在不断变化发展的社会中，小孩只有拥有“一技之长”，在社会上才有他们的立足之地。

教育部门对农村教育的关注还不够全面。

（三）、解决农村留守孩子教育问题的一些建议

农村教育问题存在的根源基于农村。显然，解决这些问题需要社会、学校、家庭的密切配合和共同努力。

提高父母角色认同感，与孩子共同成长

为了转变农村家庭教育现状，必须提高家长的父母角色认同感，使留守孩子家长树立科学的家庭教育观念。法国著名少年节目主持人克里斯琴·施皮茨博士曾经这样忠告做父母的人：培养你们的孩子，多和孩子在一起，因为亲情的抚慰与关怀有助于孩子的成长。

留守儿童的家长应该转变“给钱便是养育和教导”的观念，只有和孩子经常进行通话交流培养情感，及时了解孩子的身心发展动态，与孩子建立互信感，只有让孩子将这种陪伴的爱转化成激励自身努力的动力，才能避免孩子在发展的关键期将父母的说教当成耳旁风。留守孩子的父母应该与留守孩子的临时监护人以及学校老师保持经常稳定的联系，以便及时了解孩子的学习、生活、发展动态，共同分享科学合理的教育方法。

父母与孩子进行交流沟通时应注意避免时间间隔太久。父母应采用多种沟通方式，把关注的重点放在孩子的身心健康、全面发展上。父母是儿童的第一任老师，只有家长增强为人父母的意识，提高父母角色的认同感，才能更有利于下一代形成正确的家庭观念和社会价值观。

建立好学校——家庭——社会的教育桥梁

学校教育、家庭教育、社会教育是现代化教育的三大支柱。父母是孩子最好的启蒙老师，因此，家庭教育在学生成长过程中起着非常重要的作用。家长的言谈举止，时时刻刻都影响着孩子的成长，一个有良好家风的家庭能够培养出一个素养较高的小孩。因此在留守学生家庭教育出现问题时，学校教育和社会教育应当及时给予帮助和支持。

首先，在学校教育的过程当中，教师应该重点关注留守学生的身心健康发展，培养留守学生的道德素养，促进健全人格的发展。

再者，在学校日常管理当中应该给予留守学生更多更细的帮助与关爱，如为留守学生的家庭建立随时更新的人口流动档案；建立完善的与留守学生父母沟通的机制，经常与家长交流留守学生近期的学习表现和心理发展动态，使父母懂得家长家庭的关爱才是打开留守学生心结的钥匙；在学校课程安排方面，应设有利于增强留守学生家庭意识的课程，教育如何与家庭成员友好相处，培育留守学生良好的待人接物习惯，逐渐形成家庭意识，使其在心理上能够逐渐理解父母进城务工的行为，形成积极乐观的人生态度和健全人格。

当前大背景下，农村孩子教育本就处于弱势，再加上到了高中阶段，数学内容难度系数更高，所涉及的知识点更加多面、多元，而这对学生思维能力的要求也更高，需要学生深刻理解，才能灵