初中化学人教版（2024）九年级上册课题1 燃料的燃烧教学设计.docxVIP

课题1燃料的燃烧

课程：初中化学

教材：初中化学人教版（2024）九年级上册

章节：课题1燃料的燃烧

教材分析

本内容位于人教版九年级化学上册第七单元，是化学与生活密切相关的重点章节。它衔接了物质性质与实际应用，突出燃烧、灭火及能量变化的定量分析，发展科学探究与安全素养。教材以实验探究为主线，通过对比分析白磷与红磷燃烧条件，构建“可燃物、氧气、着火点”三要素知识架构，并借助控制变量法深化科学思维；结合生活实例解析灭火原理和燃料充分燃烧的调控策略，体现化学的社会价值。学习难点在于理解着火点概念、掌握控制变量法的应用及从微观角度解释燃烧与能量变化的关系。

学情分析

学生已经学习过物质的物理性质与化学性质的基本概念，并接触过氧化反应的初步知识，如氧气支持燃烧的现象，对酒精、木炭等常见可燃物的燃烧有生活经验。本节“燃烧的条件”在此基础上系统引入燃烧的三个必要条件：可燃物、氧气（或空气）和达到着火点，通过红磷与白磷的对比实验帮助学生理解控制变量的科学方法。初中阶段学生以形象思维为主，能借助实验现象建立直观认识，但对抽象概念如“着火点”与温度关系的理解仍存在困难，容易将“点燃”误认为燃烧的条件而非引发反应的操作。学生在分析实验Ⅰ中铜片上白磷燃烧而红磷不燃、水中白磷不燃等现象时，常难以准确归因于温度与氧气的双重限制，尤其在解释通入氧气后水中白磷燃烧的现象时，易忽略氧气作为反应物的关键作用。此外，从燃烧条件迁移到灭火原理的逆向思维对学生而言具有挑战，需引导其理解破坏任一燃烧条件即可灭火的本质逻辑，同时在设计简易灭火器活动中涉及化学方程式Na

教学目标

化学观念：

通过分析燃烧实验现象，理解燃烧是可燃物与氧气发生的发光、放热的剧烈氧化反应，掌握燃烧的三个必要条件。

科学思维：

基于控制变量的实验设计，运用对比分析推理燃烧条件之间的关系，建构燃烧与灭火的条件模型。

科学探究与实践：

通过探究燃烧条件和简易灭火器的制作，实践科学探究过程，提升实验观察、分析与动手实践能力。

科学态度与责任：

基于火灾防控实例，树立安全用火意识，认识遵守易燃易爆物安全管理规定的重要性。

重点难点

教学重点：

通过实验分析，归纳并掌握燃烧的三个条件：可燃物、氧气（或空气）、温度达到着火点。

能运用燃烧条件解释灭火原理，并举例说明清除可燃物、隔绝氧气、降温至着火点以下的应用。

教学难点：

理解控制变量法在探究燃烧条件实验中的应用，准确分析不同实验现象背后的单一变量关系。

辨析“降温至着火点以下”与“降低着火点”的误区，明确着火点是物质固有属性，不可改变。

课堂导入

【教师活动】同学们，炒菜时油锅突然起火，妈妈立刻盖上锅盖，火苗瞬间熄灭——这看似简单的操作，背后藏着怎样的化学奥秘？

【教师活动】为什么盖上锅盖就能灭火？如果用水去浇油火，会发生什么危险？燃烧到底需要哪些条件，而我们又如何“精准拆弹”，破坏它的燃烧链条？

【教师活动】今天，我们就从这个生活小危机出发，揭开燃烧的三大条件：可燃物、氧气和着火点。你能否用化学知识，设计一个“家庭迷你灭火器”？让我们一起进入燃烧与灭火的科学世界！

燃烧的条件

探究新知

情境导入与问题提出

同学们，你们有没有注意到：有时我们点燃酒精灯很容易，但用湿木柴生火却非常困难？甚至有时候火刚燃起来又熄灭了。这说明燃烧并不是只要有可燃物就能发生的。

那么，到底需要哪些条件才能让物质燃烧起来呢？

为什么有些物质一点就着，而有些怎么点都不燃？

为什么吹灭蜡烛后不再复燃，但用鼓风机吹炉火反而更旺？

如果把可燃物加热到很高温度，但在没有空气的环境中，它会燃烧吗？

这些问题都与燃烧的条件密切相关。今天我们就通过实验来探究：燃烧究竟需要哪些条件？

猜想与预测

学生A：我觉得燃烧肯定要有能烧的东西，比如纸、木头这些，水和石头就不能烧，所以可能第一个条件是“可燃物”。

学生B：我记得红磷在氧气里比在空气中烧得更剧烈，说明氧气很重要，是不是没有氧气就烧不起来？

学生C：白磷好像常温下就能自燃，而红磷要加热才烧，它们都是磷，差别应该就在温度上。所以是不是还得达到某个温度才行？

方案设计与讨论

为了验证这些猜想，我们可以利用控制变量法进行实验探究。教材中设计了一个巧妙的实验装置，通过对比不同条件下白磷和红磷的燃烧情况，分别研究温度、氧气和可燃物三个因素对燃烧的影响。

实验原理：白磷的着火点仅为40℃，红磷为260℃，因此在相同加热条件下，白磷容易达到着火点而红磷不易。将白磷置于热水中（隔绝空气）与铜片上（接触空气）形成对照，可探究氧气的作用。

该实验采用控制变量法——保持部分条件不变，只改变一个变量，观察其对燃烧的影响，这是科学研究中常用的方法。

实验探究

【安全提示】白磷有毒且易燃，实验中使用极小块并用滤纸吸干表面水分，操作时避免直接接触，实验后妥