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高中新课标英语第三册知识点总结

高中英语学习进入第三册，意味着我们将接触到更丰富的语言素材、更复杂的语法结构以及更具深度的文化内涵。这一阶段的学习，不仅是对前两册知识的巩固与深化，更是为后续的高阶学习乃至实际应用奠定坚实基础。以下，我们将对本册的核心知识点进行梳理与提炼，希望能为同学们的复习与提升提供有益的指引。

一、核心词汇与短语

词汇是语言的基石。本册教材在词汇量和词汇难度上均有提升，尤其强调在特定语境下的灵活运用。

1.主题词汇：围绕各个单元的主题，如“环境保护”、“科技发展”、“文化交流”、“文学艺术”等，积累相关的核心名词、动词、形容词和副词。例如，在探讨环境问题时，需掌握如“sustainability”,“conservation”,“deteriorate”,“severe”,“urgently”等词汇。建议通过词根词缀法、联想法以及例句仿写来加深记忆和理解。

3.介词搭配与固定表达：如“intermsof”,“onbehalfof”,“withregardto”,“inresponseto”等，这些固定搭配在书面和口语表达中都极为常见，能有效提升语言的地道性。

二、重点语法项目

语法是构建正确句子和篇章的规则。本册将进一步深化和拓展已学语法，并引入一些新的重要语法现象。

1.时态与语态的深化：除了巩固基础时态，如一般现在时、一般过去时、现在完成时等，需重点关注现在完成进行时（强调动作的持续性和未完成性）、将来完成时（表示在将来某一时间点之前完成的动作）以及这些时态的被动语态形式。理解不同时态所传递的时间概念和语气差异是关键。

2.非谓语动词的综合运用：这是高中语法的重中之重，本册会进一步强化。需清晰区分动词不定式、动名词和分词（现在分词与过去分词）在句中所充当的成分（主语、宾语、表语、定语、状语、补语）及其各自的逻辑关系和时态语态含义。尤其注意分词作状语时的用法，以及独立主格结构。

3.名词性从句：包括主语从句、宾语从句、表语从句和同位语从句。重点掌握引导这些从句的连接词（that,whether,if,who,whom,whose,what,which,when,where,why,how）的用法区别，以及从句的语序（陈述语序）和时态呼应。

4.定语从句：深化对关系代词（who,whom,whose,which,that,as）和关系副词（when,where,why）引导的定语从句的理解。特别注意“介词+关系代词”结构，以及限制性定语从句与非限制性定语从句的区别（逗号的使用及意义上的差异）。

5.状语从句：熟练掌握时间、地点、原因、条件、让步、方式、比较、目的、结果等各类状语从句的引导词及主要用法。注意某些引导词的多重含义，如“as”,“since”等。

6.情态动词的高级用法：除了基本含义，需关注情态动词表“推测”（如must,may,might,can’t等用于不同时态的肯定、否定推测）、“虚拟语气”（如couldhavedone,shouldhavedone等表示对过去事情的假设或遗憾）以及“必要性”、“许可”等含义在不同语境下的细微差别。

7.虚拟语气：这是一个难点。需掌握在非真实条件句（对现在、过去、将来的假设）、名词性从句（如suggest,demand,require等词后的宾语从句）、asif/though引导的从句等语境中虚拟语气的构成形式和用法。

三、功能意念与话题表达

新课标强调语言的实际运用能力，本册教材在听、说、读、写各方面都围绕特定的功能意念和话题展开。

1.功能意念项目：如表达“同意与不同意”、“建议与忠告”、“观点与看法”、“比较与对比”、“原因与结果”、“目的与意图”、“预测与推断”等。学习并积累相关的句型和表达方式，能够在不同情境下恰当、得体地进行交流。

2.话题讨论与写作：围绕本册涉及的重要话题，如“个人成长与未来规划”、“社会热点问题探讨”、“跨文化理解与沟通”等，不仅要能读懂相关文章，更要能组织语言，清晰、有条理地阐述自己的观点，进行简单的议论文或说明文写作。注意篇章结构的完整性（引言、主体、结论）和逻辑的连贯性。

四、阅读技能与策略

阅读是获取信息、培养语感、扩大词汇量的重要途径。本册对阅读能力的要求进一步提高。

1.不同体裁文章的阅读：接触更多样化的文体，如新闻报道、评论、科普说明文、人物传记、文学作品选段等。学会根据不同文体特点调整阅读策略。

2.阅读理解微技能：

*主旨大意题：快速把握文章或段落的中心思想（topicsentence）。

*细节理解题：准确查找并理解文中的具体信息。

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