三年级语文上册东方之珠教案苏教版（2025—2026学年）.docxVIP

三年级语文上册东方之珠教案苏教版（2025—2026学年）

一、教学分析

针对三年级语文上册《东方之珠》苏教版（2025—2026学年）的教学分析，首先需从学段、教学大纲、课程标准、考试要求、测试目标以及达标水平等多方面进行教材分析。本课内容旨在引导学生领略东方之珠的美丽，培养他们对祖国大好河山的热爱之情。在单元乃至整个课程体系中，《东方之珠》承担着传递爱国主义情感、丰富学生想象力的作用。核心概念包括东方之珠的自然景观、历史文化以及与之相关的成语故事，技能方面则需培养学生阅读、理解、表达和欣赏的能力。

二、学情分析

针对三年级学生的学情，需客观描述他们在知识储备、生活经验、技能水平、认知特点、兴趣倾向以及可能存在的学习困难等方面的情况。三年级学生已具备一定的语文基础，对自然景观和历史文化有所了解，但具体到《东方之珠》这一主题，他们对相关成语故事和地理知识可能存在混淆。在认知特点上，他们好奇心强，善于模仿，对生动有趣的课文内容更感兴趣。针对这些特点，教师需在教学中注重激发学生的兴趣，引导他们积极参与课堂活动，同时关注学生的易错点和混淆点，帮助他们克服学习困难。

三、教学目标与策略

基于以上分析，本课的教学目标应包括：1.让学生了解东方之珠的自然景观、历史文化；2.培养学生阅读、理解、表达和欣赏的能力；3.引导学生热爱祖国大好河山，树立爱国主义情感。为达成这些目标，教师可采用以下教学策略：1.创设生动有趣的课堂情境，激发学生学习兴趣；2.运用多种教学方法，如情境教学、合作学习等，提高学生参与度；3.注重学生的个性化发展，关注他们的学习困难，及时给予指导和帮助。通过这些策略的实施，确保教学目标的实现，提高学生的学习效果。

二、教学目标

知识的目标

说出东方之珠的主要自然景观和历史文化特点。

列举至少三个与东方之珠相关的成语故事。

解释东方之珠名称的由来及其背后的文化意义。

能力的目标

通过阅读课文，设计一幅描绘东方之珠美景的图画。

在小组讨论中，能够运用所学知识解释课文中的成语故事。

设计一个简短的口头报告，介绍东方之珠的历史文化。

情感态度与价值观的目标

体验对祖国大好河山的热爱之情，树立民族自豪感。

认识到保护和传承文化遗产的重要性。

培养学生具有开放的国际视野和跨文化交流的意识。

科学思维的目标

分析课文中的描述，提炼出东方之珠的特点。

通过比较不同地区的自然景观，培养学生的比较思维。

设计问题，引导学生主动探究东方之珠的历史文化。

科学评价的目标

能够评价自己对课文内容的理解和记忆程度。

评价自己在小组讨论和口头报告中的表现。

评价自己在设计图画和解释成语故事过程中的思维过程。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生理解东方之珠的自然景观和文化历史，掌握相关成语故事。难点在于学生如何将抽象的文化概念与具体景观相结合，以及如何通过图画和口头报告表达对东方之珠的感悟。难点形成的原因在于学生对文化背景的理解和表达能力的局限性，需要通过情境创设和实践活动帮助学生突破。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，我将准备以下资源：五张多媒体课件展示东方之珠的美丽风光和历史文化，三种教具辅助学生理解抽象概念，以及两套任务单引导学生进行实践活动。学生需要预习课文内容，并准备一份关于东方之珠的资料夹。此外，我会设计一个四人小组座位布局，以便于讨论和合作，并在黑板上预设三个板书框架，方便课堂笔记和总结。

五、教学过程

导入

(5分钟)

教师活动：

1.以“同学们，你们知道‘东方之珠’指的是哪里吗？”这个问题开始，激发学生的兴趣。

2.展示一张香港维多利亚港的图片，引导学生说出自己对这些美丽景点的印象。

3.简要介绍东方之珠的历史和文化背景。

学生活动：

1.学生分享自己对“东方之珠”的理解和印象。

2.观看图片，并尝试用简单的语言描述图片中的景物。

3.思考并回答教师提出的问题。

新授

任务一：了解东方之珠的地理位置和特点

(300字)

教师活动：

1.展示世界地图和中国地图，定位香港的位置。

2.引导学生观察香港的地形地貌，介绍其山地、海岸线等特点。

3.展示香港的主要城市景观，如维多利亚港、迪士尼乐园等。

4.提问：“香港有哪些自然景观和文化特色？”

学生活动：

1.学生观察地图，指出香港的位置。

2.学生描述香港的地形地貌。

3.学生讨论并分享香港的主要城市景观。

4.学生回答教师提出的问题。

任务二：学习香港的历史文化

(300字)

教师活动：

1.通过PPT展示香港的历史图片，介绍香港的历史发展。

2.讲解香港的多元文化，如中华文化、西方文化等。

3.引导学生思考：“香港的文化特点有哪些？”

4.分享香港的著名历史人物和