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部编版六年级语文单元预习指导

部编版六年级语文单元预习：引领深度学习的序曲

在六年级语文学习的旅程中，有效的单元预习如同航船的罗盘，能为我们指引方向，照亮前路。它不仅是课堂学习的前奏，更是培养自主学习能力、提升语文素养的关键环节。一份扎实的预习，能让我们在课堂上目标更明确，思考更深入，互动更积极。下面，我将结合部编版六年级语文教材的特点，为同学们提供一套系统、实用的单元预习指导方法。

一、明确预习定位：为何要预习？

首先，我们要清晰地认识到预习的价值。它绝非简单地“看一遍书”，而是一个主动探究的过程。通过预习，我们可以：

1.初步感知单元主题：把握单元核心，了解本单元将围绕哪些内容展开学习，提前构建知识框架。

2.扫清基础障碍：对生字词、文学常识等有初步印象，为课堂深度学习扫清“拦路虎”。

3.发现重点难点：带着自己的疑问和思考进入课堂，使听课更具针对性，提高学习效率。

4.培养自学能力：逐步养成独立思考、主动获取知识的习惯，这是未来学习不可或缺的能力。

二、单元预习的基本步骤与方法

（一）单元概览：把握整体脉络

在开始具体课文的预习前，先用较短的时间对整个单元进行一次“鸟瞰”。

1.研读“单元导语”：这是单元的“眼睛”。仔细阅读导语部分，圈画出关键词句，明确单元的主题思想、学习目标和要掌握的语文要素（如某种阅读方法、习作要求等）。思考：这个单元想让我们学习什么？培养什么能力？

2.浏览单元构成：快速翻阅本单元所有课文（包括精读、略读）、口语交际、习作以及语文园地等内容。了解单元内有几篇课文，大致涉及哪些题材和体裁，初步感受每篇课文的主要内容和情感基调。

3.初步设定目标：结合单元导语和自身情况，为自己设定本单元预习和学习的初步目标。

（二）课文精读：深入文本肌理（以精读课文为例，略读课文可适当简化）

这是预习的核心环节，需要我们沉下心来，细致研读。

1.朗读课文，整体感知：

*至少朗读三遍：第一遍，读准字音，读通句子，不添字漏字，注意停顿和语气。第二遍，了解课文大意，思考课文主要写了什么内容（人、事、景、物、理）。第三遍，尝试读出课文的情感，感受作者的表达。

*边读边标记：对于不认识的字、不理解的词，用“△”或“？”等符号标记出来；对于自己认为重要的句子、优美的段落，可以用波浪线画出。

2.字词积累：夯实语文基础：

*识写生字：对照课后生字表或课下注释，认读生字的音（声母、韵母、声调），分析字形（结构、偏旁部首、间架结构），尝试口头组词或联系上下文理解字义。对于要求会写的字，可以在草稿纸上尝试书写，注意笔顺和易错点。

*理解词语：对于标记的生词，通过查字典、词典或联系上下文的方式，理解其基本含义和在文中的具体意思。可以将词义简要批注在课文旁边。对于四字词语、成语，要特别留意，积累下来。

3.梳理内容：理清行文思路：

*概括主要内容：尝试用简洁的语言说说课文主要讲了一件什么事，或描绘了什么景象，介绍了什么事物。可以尝试用“谁在什么情况下做了什么事，结果怎样”或“本文通过描写……表达了……”等句式。

*划分段落层次（针对精读课文）：思考课文是按什么顺序写的（时间顺序、事情发展顺序、空间顺序、逻辑顺序等），可以分为几个部分，每个部分主要讲了什么。用“//”在文中标出，并尝试用小标题概括段意。

4.品味感悟：初步理解与质疑：

*抓关键句：找出课文中的中心句、过渡句、总结句以及含义深刻的句子，思考它们在文中的作用。

*体会情感：作者在字里行间流露出怎样的情感？（喜爱、赞美、敬佩、同情、批判等）你是从哪些词句中体会到的？

*大胆质疑：预习时遇到的不理解的地方，除了字词，还可以是句子含义、写作手法、人物行为等，将这些疑问记录在预习本或课文空白处，等待课堂上与老师同学探讨。例如：“作者为什么要这样写？”“这个比喻好在哪里？”“这件事表现了人物怎样的品质？”

5.关注表达：初识写作技巧：

*留意课文中运用了哪些你觉得好的写作方法或修辞手法（比喻、拟人、排比、夸张等），思考它们的表达效果。

*对于精彩的描写（人物、景物、场面），可以尝试分析作者是从哪些角度进行描写的。

（三）口语交际与习作：提前构思准备

1.口语交际：了解本次口语交际的主题和要求，思考自己可以说些什么，从哪些方面来说，提前组织一下语言，甚至可以和家人朋友简单练习。

2.习作：仔细阅读习作要求，明确习作的内容、体裁、重点。可以先在脑海里打个草稿，想想写什么事、什么人，或者表达什么观点，打算用什么结构来写。如果有需要，可以提前搜集一些相关素材或灵感。

（四）语文园地：预知学习要点

浏览语文园地中的“交流平台”、“词句段运用”、“日积月累”等栏目，大致