初中化学人教版（2024）九年级上册课题2 原子结构教学设计.docxVIP

课题2原子结构

课程：初中化学

教材：初中化学人教版（2024）九年级上册

章节：课题2原子结构

教材分析

本内容位于人教版九年级化学上册第三单元，是认识物质微观构成的核心章节。它衔接了宏观物质与微观粒子，构建原子结构、电子排布与离子形成的知识体系，发展学生微观想象和定量思维能力。教材通过示意图、表格和实例直观呈现原子的构成、核外电子分层排布规律及相对原子质量的概念，突出最外层电子数与化学性质的关系。难点在于理解原子不显电性的原因、电子分层排布规律及其在化学反应中的变化，以及相对原子质量的定义与应用。

学情分析

学生已经通过小学科学等课程对物质由微小粒子构成有初步感知，但对原子内部结构缺乏系统认识。本节从原子的构成出发，涉及原子核与核外电子、质子与中子的电性关系，学生需理解核电荷数=Z=质子数=核外电子数这一核心关系，并借助原子结构示意图（如氮原子）表达电子排布。由于初中生处于形象思维向抽象思维过渡阶段，虽能接受模型化表示，但在理解“原子核体积极小却集中大部分质量”“电子分层运动的能量差异”等概念时易产生困惑。特别是最外层电子数与元素化学性质的关系，如钠原子（最外层1个电子）易失电子形成Na+、氯原子（最外层7个电子）易得电子形成Cl?，涉及动态的电子转移过程，学生可能难以将微观粒子行为与宏观物质性质（如氯化钠的形成）建立联系。此外，相对原子质量以碳-12原子质量的

教学目标

化学观念：

通过分析原子构成示意图，理解原子由原子核和核外电子组成，认识质子、中子、电子的电性及数量关系。

科学思维：

基于原子结构示意图和离子形成过程，运用模型推理原子如何通过得失电子达到稳定结构。

科学探究与实践：

通过观察钠与氯气反应的示意图，模拟离子形成过程，提升从图示中提取科学信息的能力。

科学态度与责任：

基于稀有气体稳定结构的事实，认同物质趋向稳定的基本规律，养成严谨求实的科学态度。

重点难点

教学重点：

通过原子结构示意图，说出原子由原子核和核外电子构成，核电荷数=质子数=核外电子数。

根据最外层电子数，判断金属、非金属和稀有气体元素的化学性质倾向。

教学难点：

理解相对原子质量是以碳-12原子质量的112为标准的比值，不是原子的实际质量。

从电子转移角度解释离子形成过程，如Na→N

课堂导入

【教师活动】同学们，你有没有想过，看似坚固的铁块、晶莹的食盐，甚至我们呼吸的空气，拆到最小单位竟然都是由看不见的“小粒子”构成的？科学家告诉我们，这些微粒就是原子。而更神奇的是，原子本身还有内部结构！

【教师活动】如果把一个原子放大到整个体育场那么大，原子核只像一只蚂蚁那么小，电子却在四周不停地飞速运动。那么，这些电子是怎么排布的？为什么有的原子活泼易反应，有的却“冷若冰霜”？比如钠遇到水会剧烈爆炸，而氖气却从不参与反应？

【教师活动】今天，我们就一起揭开原子的神秘面纱，探索它的内部世界——从核外电子排布看元素性质的秘密！

原子的构成

探究新知

创设情景

在日常生活中，我们常常听到“原子”这个词，比如“原子能”“原子钟”。但原子究竟是什么样的结构？它是不是像一颗实心小球？其实，科学家们经过长期研究发现，原子内部有着复杂的构造。早在20世纪初，卢瑟福通过α粒子散射实验提出了原子的核式结构模型，揭开了原子内部的秘密。

[过渡语：]

那么，现代科学认为原子到底由哪些部分构成？它们之间又有怎样的关系呢？

问题提出

基础问题：原子是由哪些基本粒子组成的？

提高问题：为什么原子整体不显电性？

拓展问题：如果一个原子的质子数发生变化，它还是原来的原子吗？

[过渡语：]

让我们结合图示和数据，一起来揭开原子结构的神秘面纱。

活动一：模型观察——认识原子的构成

教师引导：请大家仔细观察图3-9中的原子结构示意图，思考：原子内部的空间分布有什么特点？中心与外围分别是什么粒子？

活动要求：从空间布局和粒子位置角度分析原子结构特征。

学生操作：

具体步骤：观察图3-9，标注原子核、质子、中子、电子的位置；比较原子核与整个原子的体积比例。

预期成果：能描述“原子核位于中心，体积小但集中了大部分质量，电子在核外运动”。

教师点评：同学们能够准确指出原子核居中、电子绕核运动的特点，说明你们已经初步建立了微观粒子的空间观念。

[过渡语：]

既然原子由这些带电粒子组成，那它们之间的电荷关系又是如何维持平衡的呢？

活动二：数据探究——分析原子中粒子的数量关系

教师引导：观察表3-1中氢、碳、氧、钠四种原子的构成数据，你能发现质子数、中子数、核外电子数之间存在什么规律？

活动要求：对比不同原子的数据，寻找数量上的共性与差异。

学生操作：

具体步骤：依次记录每种原子的质子数、中子数和核外电子数；比较质子数与电子数是否相等。

预期成果：总结出“核电荷数=质子数