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羿射九日教学设计创新方案

一、设计理念

“羿射九日”作为中国古代著名的神话传说，不仅承载着先民对自然现象的原始认知与解释，更蕴含着丰富的文化内涵与民族精神。本教学设计方案旨在突破传统神话教学中单纯的故事复述与人物分析模式，以“文化传承”与“价值引领”为核心，通过多维度、沉浸式的教学活动，引导学生深入理解神话故事的精髓，激发其对中华优秀传统文化的热爱，并从中汲取勇于担当、为民除害的英雄主义精神。同时，注重培养学生的批判性思维、想象力与创造力，实现知识传授、能力培养与价值塑造的统一。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.学生能够完整、生动地复述“羿射九日”的故事梗概，掌握故事中的关键情节与主要人物。

2.理解并积累与故事相关的重点词语，如“灼热”、“焦渴”、“为民除害”、“力大无穷”等，并能尝试运用。

3.初步了解神话故事的特点，感受其想象奇特、情节夸张的文体特征。

（二）过程与方法

1.通过情境创设、问题引导、小组合作等方式，引导学生主动探究故事内涵。

2.鼓励学生运用联想、想象等思维方法，对故事进行个性化解读与创造性表达。

3.培养学生搜集、整理和运用信息的能力，鼓励其将课内学习延伸至课外。

（三）情感态度与价值观

1.感受后羿不畏强暴、为民造福的英雄气概，培养勇于担当、乐于奉献的精神品质。

2.体会先民在与自然抗争中所展现的智慧与力量，增强民族自豪感。

3.激发对中国神话故事的兴趣，培养阅读古代文学作品的初步愿望。

三、教学对象

本方案适用于小学中高年级学生。此年龄段学生已具备一定的阅读理解能力和初步的抽象思维能力，对神话故事抱有浓厚的好奇心和想象力。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.理解“羿射九日”故事的主要内容，把握后羿的英雄形象。

2.感受神话故事的神奇魅力，体会其中蕴含的民族精神。

（二）教学难点

1.如何引导学生将后羿的英雄行为与现实生活中的责任担当相联系，实现情感的内化与迁移。

2.如何激发学生的想象力，鼓励其对神话故事进行创造性的解读与表达。

五、教学准备

1.教师准备：制作多媒体课件（包含图片、音频、视频片段等，如十日并出的酷热景象、后羿射日的英姿、万物复苏的生机等）；准备与故事相关的绘本、图片资料；设计探究性问题和活动任务单。

2.学生准备：预习“羿射九日”故事，初步了解故事内容；鼓励学生搜集其他相关的神话故事或英雄人物事迹，做好分享准备。

六、教学过程

（一）序幕：情境导入，激发兴趣（约5分钟）

1.视觉冲击，引发思考：

*教师播放一段模拟“十日并出”的视频或展示一组图片（大地干裂、草木枯萎、河流干涸、人们酷热难耐的景象）。

*提问：“同学们，看到这样的景象，你们有什么感受？如果我们的生活中出现了十个太阳，世界会变成什么样？”引导学生自由发言，初步感知“十日为患”的灾难性。

2.引出英雄，揭示课题：

*过渡：“在这样的绝境下，人们多么渴望有一位英雄能够站出来，拯救大家于水火之中。今天，我们就要认识一位这样的远古英雄，他的名字叫后羿。让我们一起走进今天的神话故事——《羿射九日》。”（板书课题）

（二）展开：探究故事，感知形象（约20分钟）

1.初读感知，梳理脉络：

*学生自由朗读或听教师范读故事，要求：圈点勾画不理解的字词，思考故事的起因、经过、结果。

*小组讨论：用简洁的语言说说故事主要讲了一件什么事？（引导学生概括：十日并出，民不聊生——后羿射日，拯救苍生——万物复苏，天下太平）。

2.聚焦“为患”，体会苦难：

*提问：“十个太阳同时出现，给大地和人们带来了哪些灾难？请同学们从文中找出相关的句子读一读，说一说。”

*引导学生抓住关键词句（如“禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔化了”），通过想象、朗读（如齐读、个别读、赛读）等方式，深刻体会百姓的“苦难”与“绝望”，为理解后羿射日的必要性做铺垫。

3.品读“射日”，感受神勇：

*过渡：“就在人们濒临绝望的时候，后羿挺身而出。他是怎样射下太阳的呢？”

*学生找出描写后羿射日的段落，细读品味。

*合作探究：

*“后羿为射日做了哪些准备？”（登上昆仑山顶，运足气力）

*“文中用了哪些词语描写后羿射日的动作和力量？”（“拉满”、“搭上”、“嗖”、“一箭射去”、“应声落下”、“翻了几个筋斗”）

*“这些词语让你感受到了一个怎样的后羿？”（引导学生体会后羿的力大无穷、箭术高超、英勇无畏、为民除害的决心）

*角色扮演或情景想象：“如果你是当时站在山下的一名百姓，看到后羿射下太阳的那一刻，你会想些什么？说些什么？”

（三）高潮：深入研读，体悟精神（约15分钟）

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