部编版七年级下册初中语文《说和做——记闻一多先生言行片段》精品教案（含演讲模拟环节）.docxVIP

部编版七年级下册初中语文《说和做——记闻一多先生言行片段》精品教案

一、教案基本信息

授课年级：七年级下册

授课科目：初中语文

课文篇目：《说和做——记闻一多先生言行片段》

课时安排：2课时（90分钟）

授课类型：讲读课

二、教学目标

（一）知识与技能

掌握“锲而不舍、目不窥园、兀兀穷年、沥尽心血、潜心贯注”等生字词的音、形、义，能正确读写并运用；

了解闻一多先生的生平事迹与文学成就，把握文章围绕“说和做”展开的写作思路；

学习本文“夹叙夹议”的写作手法，能找出文中叙议结合的段落并分析其作用。

（二）过程与方法

通过“自由读—指名读—精读品析”的分层朗读，梳理闻一多先生“做了再说”“做了不说”“说了就做”的具体事例；

借助小组合作探究，对比分析闻一多先生在“治学”与“革命”两个阶段“说和做”的异同，概括人物形象；

参与“演讲模拟”活动，将对闻一多精神的理解转化为口头表达，提升语言组织与情感传递能力。

（三）情感态度与价值观

体会闻一多先生“言行一致、爱国奉献、严谨治学”的精神品质，树立“少说空话、多做实事”的人生态度；

激发对爱国知识分子的敬佩之情，培养关注社会、勇于担当的家国情怀。

三、教学重难点

（一）教学重点

梳理文中闻一多先生“说”和“做”的具体事例，理解“做了再说”“做了不说”“说了就做”的内涵；

分析闻一多先生的人物形象，把握其“学者的严谨”与“革命家的勇敢”的统一。

（二）教学难点

理解本文“叙议结合”手法对塑造人物、表达主旨的作用；

结合生活实际，将闻一多“言行一致”的精神内化，通过演讲展现对人物精神的理解。

四、教学方法

朗读法：通过多种形式的朗读，引导学生感知文本节奏与情感；

探究法：设置问题链，组织小组讨论，鼓励学生主动思考；

情境教学法：展示闻一多先生的老照片、事迹视频，创设历史情境；

演讲指导法：围绕“致敬闻一多”主题，指导学生撰写简短演讲稿并模拟展示。

五、教学准备

教师准备：制作PPT（含闻一多生平、老照片、《最后一次演讲》片段视频、生字词课件）、课文朗读音频、演讲评分量表；

学生准备：预习课文，圈画不理解的字词与句子，查阅闻一多先生的相关资料（如“新月派”、李公朴事件）。

六、教学过程

第一课时：感知文本，梳理事例

（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

展示两张图片：一张是闻一多先生在书斋中伏案研究古籍的照片，一张是他在街头慷慨演讲的照片；

提问引导：“同学们，这两张照片中的是同一个人——闻一多先生。为什么一位埋首书斋的学者，会走上街头大声演讲？他的‘说’和‘做’之间，藏着怎样的人生追求？今天我们一起学习《说和做——记闻一多先生言行片段》，寻找答案。”

（二）预习检测，夯实基础（7分钟）

生字词认读：指名学生朗读“锲而不舍（qiè）、目不窥园（kuī）、兀兀穷年（wù）、沥尽心血（lì）、潜心贯注（qián）”，纠正字音；结合课文语境解释词义，如“兀兀穷年”指闻一多先生长年累月勤奋研究，从不间断；

文学常识填空：作者臧克家是我国现代诗人，闻一多先生是____（学者、诗人、民主战士），代表作有《红烛》《死水》等（学生回答后教师补充）。

（三）整体朗读，梳理脉络（15分钟）

播放课文朗读音频，学生轻声跟读，标注段落序号；

提问：“文章围绕闻一多先生的‘说和做’，写了哪两个阶段的事？请用文中的句子概括这两个阶段他‘说和做’的特点。”

学生自由发言后，教师总结：

第一阶段（1-7段）：作为学者的闻一多，特点是“做了再说，做了不说”；

第二阶段（8-20段）：作为革命家的闻一多，特点是“说了就做”。

（四）精读第一阶段，品析“学者形象”（20分钟）

小组合作：找出第一阶段中，闻一多先生“做了再说，做了不说”的具体事例（提示：从“研究唐诗”“研究《楚辞》”“研究古籍”三个角度梳理）；

小组代表分享，教师板书：

做：夜以继日研究唐诗（“目不窥园，足不下楼”）、呕心沥血注《楚辞》（“沥尽心血，几年辛苦，凝结而成《唐诗杂论》的硕果”）、潜心研究古籍（“想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史”）；

说：很少主动宣扬自己的研究成果，别人问起才“说”自己的研究进展。

品析关键句：“他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史，炯炯目光，一直远射到有史以前。”提问：“这句话用了什么修辞手法？体现了闻一多先生怎样的治学态度？”（学生回答后教师总结：夸张，体现他对中华文化的热爱与治学的严谨执着）

（五）课堂小结与作业（3分钟）

小结：本节课我们梳理了文章脉络，聚焦闻一多先生作为学者的“说和做”，感受到他严谨治学、默默奉献的精神；

作业：

抄写本课重点生字词，每个词写3遍并