部编版七年级上册初中语文《从百草园到三味书屋》精品教案（含场景对比教学+趣味问答+Word版可编辑）.docxVIP

部编版七年级上册初中语文《从百草园到三味书屋》精品教案

一、教案基本信息

项目

内容

教材版本

部编版初中语文七年级上册

课文篇目

《从百草园到三味书屋》

授课时长

2课时（90分钟）

授课对象

七年级学生

教学定位

精读课文（侧重场景分析与情感体悟）

二、教学目标

（一）知识与技能

掌握“确凿、菜畦、桑葚、臃肿、覆盆子、攒、敛、鉴赏、人迹罕至、人声鼎沸”等生字词的读音与含义，能规范书写并运用；

理清课文脉络，明确“百草园”与“三味书屋”两大场景的叙述顺序，把握文章总分总结构；

学习场景描写的方法（感官描写、详略安排），能找出文中典型语句并分析其表达效果。

（二）过程与方法

通过“场景对比表格”“小组合作探究”，自主分析百草园与三味书屋的环境、事件、氛围差异；

借助“趣味问答竞赛”，深化对课文细节的理解，提升文本分析与语言表达能力；

结合生活体验，学习将“场景描写”与“情感表达”结合的写作思路。

（三）情感态度与价值观

体会鲁迅对童年自由快乐生活的怀念，感受百草园的生机与趣味；

理解三味书屋所代表的传统教育场景的特点，辩证看待作者对传统教育的反思；

联系自身童年经历，培养对生活的观察能力与热爱之情。

三、教学重难点

（一）教学重点

分析百草园与三味书屋两大场景的环境、事件、人物活动差异，掌握场景对比的阅读方法；

品味文中生动的景物描写（如“不必说碧绿的菜畦……又酸又甜，色味都比桑葚要好得远”）与事件描写（美女蛇故事、雪地捕鸟），体会其表达效果。

（二）教学难点

理解作者对三味书屋生活的复杂情感（并非单纯否定，亦包含对知识的敬畏与对先生的尊重）；

把握“童年记忆”背后所蕴含的对自由生活的向往与对教育本质的思考。

四、教学方法

情境教学法：展示百草园实景图、三味书屋复原图，播放自然音效（蝉鸣、蟋蟀声），创设童年生活情境；

对比阅读法：设计“场景对比表格”，引导学生从“环境、事件、氛围、情感”四维度对比分析；

互动问答法：开展“趣味问答竞赛”，以小组为单位抢答，激发学生参与热情；

小组讨论法：围绕“作者是否讨厌三味书屋”“美女蛇故事的作用”等问题展开讨论，培养合作探究能力。

五、教学准备

教师准备：制作PPT（含课文生字词、场景图片、对比表格、问答题目）；打印“场景对比学习单”与“趣味问答题库”；准备百草园常见植物（如覆盆子、桑葚）的实物或图片；

学生准备：预习课文，圈出生字词与不理解的语句；记录1-2件自己童年中印象深刻的趣事；查阅鲁迅生平简介（重点了解其童年生活）。

六、教学过程

第一课时：走进百草园——感受童年之趣

（一）情境导入（5分钟）

师：同学们，每个人的童年都有一个“秘密基地”——可能是村口的小树林，可能是外婆家的菜园子。今天我们要跟着鲁迅先生，走进他童年的“秘密基地”——百草园。（展示百草园实景图，播放蝉鸣、蟋蟀声）

提问：看到这张图、听到这些声音，你们联想到了什么？如果让你在这样的地方玩耍，你会做什么？（学生自由发言，2-3人分享）

过渡：鲁迅的百草园里藏着哪些趣事？今天我们先一起“探秘百草园”。

（二）字词闯关（10分钟）

分组认读：将学生分为4组，每组轮流认读PPT上的生字词（“确凿záo、菜畦qí、桑葚shèn、臃肿yōngzhǒng、覆盆子fùpénzǐ、攒cuán成、敛liǎn在、鉴赏jiànshǎng”），读错的组需由其他组纠正，正确认读最多的组得1颗“星星”；

词义理解：出示“人迹罕至”“人声鼎沸”两个成语，让学生结合课文语境（“拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜”“于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸”）猜测词义，再由教师补充讲解。

（三）整体感知：百草园里有什么？（15分钟）

默读任务：学生默读课文第1-8段，用“____”画出百草园中的“景物”，用“△”标出百草园中的“事件”，时间5分钟；

成果分享：邀请学生上台展示标注内容，教师汇总整理：

景物：菜畦、石井栏、皂荚树、桑葚、鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、覆盆子等；

事件：听美女蛇故事、雪地捕鸟；

小结：百草园既有“视觉、听觉、味觉”交织的景物，又有充满趣味的童年事件，是一个充满生机的“乐园”。

（四）细节品读：百草园的“趣”在哪？（15分钟）

感官描写分析：

出示语句：“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。”

提问：这句话从哪些感官角度描写景物？（视觉：碧绿、紫红；听觉：长吟）“伏”“窜”两个动词有什么好处？（“伏”