高中历史雅典卫城和奥林匹亚遗址新人教版选修教案（2025—2026学年）.docxVIP

高中历史雅典卫城和奥林匹亚遗址新人教版选修教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对高中历史选修课程，以雅典卫城和奥林匹亚遗址为主题，旨在让学生深入了解古希腊文明，培养其历史素养和审美能力。根据教学大纲和课程标准，本课内容在单元乃至整个课程体系中具有重要地位，它不仅帮助学生掌握古希腊历史的基本知识，还与前后的知识关联紧密，如古希腊哲学、艺术等。核心概念包括古希腊民主政治、艺术成就等，技能方面则强调培养学生分析历史现象、评价历史人物的能力。

二、学情分析

针对高中生这一学段，学生已具备一定的历史知识储备和生活经验，对古希腊文明有一定的了解。然而，由于历史学科的特殊性，学生在学习过程中可能存在以下困难：1.对古希腊历史背景和文化的理解不够深入；2.难以将历史知识与现实生活相结合；3.对历史人物的评价存在主观性。为解决这些问题，教学设计需关注学生的认知特点和兴趣倾向，通过多样化的教学手段激发学生的学习兴趣，提高其学习效果。

三、教学目标与策略

本课教学目标分为知识目标、能力目标和情感目标。知识目标包括了解古希腊民主政治、艺术成就等；能力目标包括分析历史现象、评价历史人物；情感目标包括培养对古希腊文明的尊重和热爱。为实现教学目标，教师可采取以下策略：1.结合图片、视频等多媒体手段，直观展示古希腊文明；2.通过小组讨论、角色扮演等方式，激发学生的学习兴趣；3.设置问题引导，引导学生深入思考，提高其分析问题的能力。

二、教学目标

1.知识目标：

说出：描述雅典卫城和奥林匹亚遗址的建筑特点和历史意义。

列举：列举至少三个古希腊重要的历史事件或成就。

解释：分析古希腊民主政治的基本原则和运作方式。

2.能力目标：

设计：运用地图或图表，展示雅典卫城和奥林匹亚遗址的地理位置和历史变迁。

评价：比较分析雅典卫城和奥林匹亚遗址在建筑艺术上的异同。

论证：基于历史资料，论证古希腊文明对后世的影响。

3.情感态度与价值观目标：

认同：认识到古希腊文明在世界历史上的重要地位。

尊重：尊重不同文明的多样性，理解历史发展的复杂性。

热爱：培养对历史文化遗产的热爱和保护意识。

4.科学思维目标：

分析：运用历史唯物主义观点，分析古希腊文明的社会结构。

综合：综合运用历史、文化、艺术等多学科知识，全面理解古希腊文明。

5.科学评价目标：

判断：能够对古希腊历史人物和事件进行客观评价。

反思：反思古希腊文明的历史经验对现代社会的启示。

三、教学重难点

教学重点在于理解雅典卫城和奥林匹亚遗址的历史背景、建筑特色及其在古希腊文明中的地位。难点在于分析古希腊民主政治的运作机制和艺术成就对后世的影响，以及如何将这些复杂的历史现象与学生的现实生活相联系。

四、教学准备

教师需准备多媒体课件、古希腊建筑模型、相关历史图片及视频资料，设计任务单和评价表。学生需预习教材内容，收集雅典卫城和奥林匹亚遗址的相关资料。教学环境需安排小组座位，预设黑板板书框架，确保教学资源充足，为学生提供良好的学习氛围。

五、教学过程

1.导入

时间：5分钟

教师通过展示古希腊雕塑和建筑图片，引导学生进入课堂。提问：“同学们，你们知道这些图片来自哪里吗？它们代表了什么样的文化？”

学生分享自己的观察和猜测。

教师总结：“今天我们将一起探索古希腊文明的瑰宝——雅典卫城和奥林匹亚遗址。”

2.新授

时间：20分钟

环节一：雅典卫城

教师展示雅典卫城的全景图和建筑模型，讲解其历史背景和建筑特点。

学生观察图片和模型，回答教师提出的问题，如卫城的用途、建筑风格等。

教师引导学生分析卫城在古希腊文明中的地位和意义。

案例：展示不同时期的卫城照片，让学生对比分析其变化。

环节二：奥林匹亚遗址

教师播放奥林匹亚遗址的介绍视频，让学生直观感受遗址的全貌。

学生观看视频，讨论遗址中的主要建筑和活动。

教师讲解奥林匹亚遗址的历史和文化价值。

事例：介绍古希腊奥运会的历史，引导学生思考体育在古希腊社会中的地位。

3.巩固

时间：10分钟

教师组织学生进行小组讨论，要求每个小组选择一个遗址，分析其建筑特点、历史背景和文化意义。

学生分组讨论，教师巡视指导。

每组派代表分享讨论成果，全班进行点评和补充。

操作要点：确保每个学生都有机会参与讨论和分享。

4.小结

时间：5分钟

教师总结本节课的主要内容，强调雅典卫城和奥林匹亚遗址在古希腊文明中的重要性。

学生回顾课堂学习内容，提出自己的疑问。

教师解答学生的疑问，并对学生的表现给予肯定和鼓励。

5.作业

时间：5分钟

教师布置作业，要求学生：

撰写一篇关于雅典卫城或奥林匹亚遗址的短文，字数500字左右。

收集相关图片和资料，制作一份展示古希腊建筑特点的手抄报。

思考