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小学语文古诗文背诵技巧与训练方法

古诗文是中华优秀传统文化的瑰宝，背诵古诗文不仅能丰富小学生的语言积累，提升文学素养，更能在潜移默化中培养其审美情趣与道德情操。然而，面对拗口的字词和深奥的意境，许多小学生乃至家长都将背诵古诗文视为畏途，常陷入“死记硬背、背了就忘”的困境。本文旨在结合小学生的认知特点与古诗文的文体特性，提供一套系统、实用的背诵技巧与训练方法，帮助小学生高效、快乐地背诵古诗文，真正做到“熟读成诵，烂熟于心”。

一、夯实基础：在理解中记忆，拒绝“小和尚念经”

死记硬背是古诗文背诵的大忌，不仅效率低下，更易使学生产生厌烦情绪。理解是记忆的基石，只有让学生真正走进文本，理解字词句的含义、篇章的结构以及诗人所要表达的情感，背诵才能水到渠成。

1.吃透字词句，扫清阅读障碍：

小学生接触的古诗文，大多语言浅显，意境优美。在背诵前，首先要引导学生借助课文注释、工具书（如小学生专用字典），逐字逐句理解意思。对于古今异义词、通假字、重点实词虚词，要耐心讲解。例如，《静夜思》中的“床前明月光”，这里的“床”并非指睡觉的床，而是“井栏”的意思，了解这一点，学生对诗人身处异乡、夜不能寐的思乡情境会有更深的体会，背诵时也更能投入情感。

2.把握篇章结构，理清行文脉络：

古诗文往往有其内在的逻辑结构和叙事线索。帮助学生分析诗歌的层次、段落大意，或叙事的起因、经过、结果，能使背诵更有条理。如《回乡偶书》（贺知章），前两句“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”写久客回乡的情景，后两句“儿童相见不相识，笑问客从何处来”写与儿童的对话，充满生活情趣。理清这种“情景—对话”的结构，背诵时就能按顺序自然衔接。

3.品味意境情感，与诗人同喜悲：

诗歌是情感的艺术。引导学生想象诗中描绘的画面，感受诗人的喜怒哀乐，能极大增强记忆的深刻度。可以通过提问、描述、绘画等方式，激发学生的联想和想象。例如背诵《望庐山瀑布》，可以让学生闭上眼睛，想象自己站在庐山脚下，看到“飞流直下三千尺”的壮观景象，体会诗人对大自然的惊叹与赞美之情。当学生的情感与诗歌产生共鸣时，背诵就不再是枯燥的文字堆砌，而是情感的自然流露。

二、巧用技巧：掌握科学方法，让背诵“事半功倍”

在理解的基础上，辅以恰当的背诵技巧，能显著提高背诵效率。

1.诵读为本，读出韵味与节奏：

古诗文的音韵美是其独特魅力之一。“书读百遍，其义自见”，诵读是背诵的关键环节。

*范读引路：教师或家长的声情并茂的范读至关重要，能让学生初步感知古诗文的节奏、停顿和语调。

*多种形式朗读：个人读、小组读、齐读、对读、拍手读、配乐读等，增加朗读的趣味性。尤其要注意朗读时的停顿和重音，读出诗歌的抑扬顿挫。例如五言诗的节奏多为“二、三”拍，七言诗多为“二、二、三”拍。

*读出情感：根据诗歌的情感基调，调整语速和语调。激昂的诗歌（如《出塞》）要读得铿锵有力；婉约的诗歌（如《春晓》）则可读得轻柔舒缓。

2.化整为零，循序渐进：

对于篇幅较长的古诗文，不要期望一口吃成胖子，可以将其分解成若干小段，逐段攻克，最后再整合全篇。例如背诵《弟子规》或较长的古诗，可以先背熟一句，再背两句，然后一小节，逐步累加。这种“蚕食法”能有效降低背诵难度，增强学生的信心。

3.联想记忆，构建意义联结：

*画面联想：将诗句转化为生动的画面储存在脑海中，如背诵“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，脑海中立刻浮现出黄鹂在翠绿柳树上鸣叫、白鹭排成一行飞向蓝天的鲜活画面。

*情境联想：将自己代入诗中的情境，想象自己就是诗人，正在经历诗中的事情。

*关键词联想：抓住每句或每联中的核心词语，以此为支点，带动整句或整联的记忆。

4.关键词串联与提纲挈领：

对于一些叙事性较强或逻辑严密的古文片段（如《论语》选段），可以提炼出每句的关键词，然后用这些关键词串联起整段文字。或者将每句的首字编成口诀，作为记忆的线索。

三、系统训练：制定计划，让积累“细水长流”

背诵古诗文非一日之功，需要长期坚持和系统训练。

1.制定合理计划，明确背诵目标：

根据小学生的年龄特点和学习负担，制定切实可行的背诵计划。可以按周或按月设定背诵篇目和数量，避免贪多求快。计划要具体，例如“本周背诵《池上》和《小池》两首古诗，每天诵读20分钟，周三完成《池上》背诵，周五完成《小池》背诵”。

2.坚持每日诵读，形成良好习惯：

将古诗文背诵融入日常学习生活，如同每日刷牙洗脸一般自然。利用清晨、睡前等记忆黄金时段进行诵读和复习。时间不必过长，贵在坚持。“水滴石穿，绳锯木断”，日积月累，必见成效。

3.及时复习，对抗遗忘规律：

艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们，遗忘是先快后慢的。新背诵的内容要及时复习，并且要多次重复。可以采用“当天复习、次日复习、周末复