3.1《统一测量单位》（课件）2025-2026学年小学数学二年级上册 西师大版.pptxVIP

第一课时

统一测量单位（西师大版）二年级上

01学习目标内容总览02温故孕新03情境导入05变式深化06巩固练习07课堂小结04合作探究08作业设计

学习目标学生能体会统一测量单位的必要性，知道使用统一的测量工具可得到一致的测量结果。0102通过不同工具测量、交流讨论、统一工具测量等活动，经历探究统一测量单位必要性的过程，培养观察、思考与合作能力。03感受数学与生活的联系，激发测量知识的学习兴趣，培养严谨的数学态度。

情境导入从前，有个农夫想做一件新衣服，于是来到了裁缝店。店里的老师傅伸出手掌，开始测量农夫的尺寸----身长3拃。老师傅把尺寸报给小徒弟，让他学着做衣服。小裁缝的故事

情境导入小裁缝的故事衣服做好后，农夫试穿了一下，发现太小了。师傅量了一下，只有2拃长。徒弟觉得很奇怪，心里想：我是做了3拃呀！

情境导入你们知道这是为什么吗？师傅用自己的大手量的衣服是3拃，徒弟是用自己的小手量的3拃，不一样大。

情境导入你知道吗？古时候，人们都和故事中的裁缝一样，以人的手掌，步长等作为标准来确定长度。但是，每个人高矮不同，手掌大小不同，所以非常混乱。有什么好办法可以解决这个问题？可以规定一个长度。

合作探究探究1用不同的工具测量，发现问题

合作探究课桌有多长？先猜一猜，课桌大概有多长？我觉得有我的胳膊那么长。我猜课桌有好几本书那么长。

合作探究课桌有多长？怎么才能准确知道课桌的长度？可以用工具来测量。

合作探究数学书铅笔咱们用它们来测一测，好不好？

合作探究分成两组，第一组用数学书来测量课桌的长度，第二组用铅笔来测量。小组活动小提示注意：把工具的一端对齐课桌的一端，然后依次摆放，数一共能摆几个这样的工具。

合作探究课桌有多长？我们用数学书测量，课桌有3本数学书长。

合作探究课桌有多长？我们用铅笔测量，课桌有4支铅笔长。

合作探究探究2分析原因，体会统一的必要性

合作探究小组讨论一下：为什么大家测量的结果不同呢？把你们的想法和小组里的小朋友说一说。小组活动

合作探究为什么大家测量的结果不同呢？数学书比铅笔长所以用数学书测的数量少，用铅笔测的数量多。

合作探究为什么大家测量的结果不同呢？我们用的数学书长，他们用的铅笔短。测量工具不一样，测量的结果也就不一样。

合作探究大家说的“3本”“4支”能清楚说明课桌到底有多长吗？不能，因为工具不一样。是呀，这样交流起来很不方便。

合作探究课桌有多长？怎么才能让大家的测量结果一样，方便交流呢？用一样的工具来测！

变式深化探究3统一工具测量，验证结果

变式深化大家都用同一个三角尺作测量工具，再测量一次。

变式深化用三角尺的最短边来测量课桌的长度。小组活动注意：测量的时候，还是一样的方法：把三角尺的一端对齐课桌的一端，依次摆放，数能摆几个最短边。

变式深化我们测的是10个三角尺最短边的长度。我们的结果和他们一样，也是10个。

变式深化这次测量的结果一样啦！这是为什么呢？用统一的三角尺的最短边测量，结果一样。测量的时候，使用统一的工具非常重要，这样才能得到一致的、方便交流的结果。

巩固练习1.看图填一填。这块布有（）支铅笔长。6

巩固练习2.数一数。桌面的长度是（）本《科幻世界》短边的总和。5

巩固练习3.估一估，填一填。（1）大约有（）个长。（2）大约有（）个长。（3）大约有（）个长。254

巩固练习4.橡皮有多长？大约有（）个长。大约有（）个长。46

巩固练习5.小书童10年后，再次沿墙边走7步，一定能找到这个坛子吗？我沿墙边走7步埋下一个坛子。不能，因为脚步变大了。

课堂小结回顾这节课你学到了什么？我知道了用不同的工具测，结果不一样；用一样的三角尺测，结果就一样了。我还知道了测量得用统一的工具，不然说不清楚物体有多长。

板书设计统一测量单位工具不同，结果不同。工具相同，结果相同。

分层作业拓展迁移：回家后，用家里的同一种物品（比如筷子、直尺）测量书桌的长度，和家人说说测量的结果。