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《逍遥游》优秀教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

《逍遥游》作为2025—2026学年人教版高中语文教材中的课文，属于散文单元，旨在培养学生对古代文学作品的鉴赏能力和审美情趣。本课内容在单元乃至整个课程体系中，承上启下，既是对先秦散文的深入学习，也是对高中语文素养提升的重要环节。核心概念包括“逍遥”的内涵、庄子思想及其在文学史上的地位，技能方面则着重于文言文阅读理解和作文能力的提升。

2.学情分析

针对高中学生，他们已经具备一定的文言文阅读基础，但《逍遥游》的哲理性和抽象性可能成为学习难点。学生可能对庄子思想理解不够深入，对“逍遥”这一概念的理解存在偏差。此外，部分学生可能对古代哲学思想缺乏兴趣，导致学习积极性不高。因此，教学设计需关注学生的认知特点，激发学习兴趣，同时针对易错点和混淆点进行重点讲解。

3.教学目标与策略

教学目标设定为：理解《逍遥游》的文学价值和庄子思想，掌握文言文阅读技巧，提升作文能力。教学策略包括：创设情境，激发兴趣；引导分析，深化理解；小组讨论，互动学习；结合实际，拓展应用。通过这些策略，确保教学设计以学生为中心，达到教学目标，提高学生的语文素养。

二、教学目标

1.知识的目标

说出《逍遥游》中庄子“逍遥”思想的核心内涵。

列举庄子在《逍遥游》中提出的几个重要概念及其相互关系。

解释《逍遥游》中寓言故事的意义及其在表达主旨中的作用。

2.能力的目标

设计一篇结合《逍遥游》主题的作文提纲。

论证在小组讨论中，能够清晰、有逻辑地表达个人观点。

评价对《逍遥游》的艺术特色和思想价值进行批判性分析。

3.情感态度与价值观的目标

体会庄子“逍遥”思想对现代人的启示。

树立对古代文学作品的尊重和欣赏态度。

培养独立思考和批判性思维的能力。

4.科学思维的目标

运用比较分析的方法，探讨《逍遥游》与其他先秦散文的异同。

实践归纳总结的方法，提炼出庄子思想的主要特点。

发展逻辑推理的能力，对文本进行深入解读。

5.科学评价的目标

说出评价《逍遥游》的几个主要标准。

列举评价《逍遥游》的几个角度。

评价《逍遥游》在文学史上的地位和影响。

三、教学重难点

教学重点在于理解庄子“逍遥”思想的内涵，掌握《逍遥游》的文言文阅读技巧。教学难点在于把握庄子思想的时代背景和哲学深度，以及将抽象思想与具体文本相结合进行分析。难点形成的原因在于学生对庄子哲学的理解有限，且文言文阅读能力需进一步提升。

四、教学准备

教师方面，将制作包含文本解读、哲学分析及文言文知识点的多媒体课件，并准备相关图表、模型等教具。学生需预习课文内容，收集庄子哲学和《逍遥游》背景资料，并携带笔记本、笔等学习用品。同时，将设计黑板板书框架，并规划小组合作学习空间，确保教学环境适宜学生互动学习。

五、教学过程

导入

时间：5分钟

教师通过展示庄子及其《逍遥游》的图片，引导学生进入课堂情境。

提问：“同学们，你们知道庄子吗？他对我们有什么影响？”

学生分享自己对庄子的了解，教师总结并引出本节课的主题——《逍遥游》。

新授

时间：40分钟

任务一：文本解读

活动方案：

1.教师播放《逍遥游》的朗读音频，学生静心聆听，初步感受文章的韵律和意境。

2.学生跟读音频，教师纠正发音，强调文言文的节奏感。

3.学生分组讨论，尝试用自己的语言概括文章的大意。

4.各小组汇报讨论结果，教师点评并总结。

预期行为：

学生能够正确朗读《逍遥游》。

学生能够用自己的语言概括文章大意。

任务二：关键词汇解析

活动方案：

1.教师列出《逍遥游》中的关键词汇，如“逍遥”、“乘”、“御风”等。

2.学生分组讨论，解释这些关键词汇在文中的含义。

3.各小组汇报讨论结果，教师点评并总结。

预期行为：

学生能够理解并解释《逍遥游》中的关键词汇。

学生能够体会到关键词汇在文中的重要作用。

任务三：寓言故事分析

活动方案：

1.教师引导学生分析《逍遥游》中的寓言故事，如鲲鹏变化、蜩与学鸠的对话等。

2.学生分组讨论，分析寓言故事的意义和表达手法。

3.各小组汇报讨论结果，教师点评并总结。

预期行为：

学生能够理解寓言故事的意义。

学生能够分析寓言故事的表达手法。

任务四：庄子思想探讨

活动方案：

1.教师引导学生探讨庄子在《逍遥游》中表达的思想，如“逍遥”、“无为”等。

2.学生分组讨论，分析庄子思想对现代人的启示。

3.各小组汇报讨论结果，教师点评并总结。

预期行为：

学生能够理解庄子思想的核心内容。

学生能够分析庄子思想对现代人的启示。

任务五：作文指导

活动方案：

1.教师根据《逍遥游》的主题，设计作文题目，如“逍遥人生”。

2.学生根据作文题目，构思作文提纲，并撰写作文