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感悟类散文写作模式市公开课百校联赛教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本课程针对2025—2026学年的初中阶段学生，旨在帮助学生掌握感悟类散文写作的模式。根据教学大纲和课程标准，本课内容旨在培养学生对散文的审美鉴赏能力和写作技巧。具体来说，本单元将引导学生学习感悟类散文的写作模式，包括立意、选材、结构、语言等方面。这一内容在单元乃至整个课程体系中具有重要的地位和作用，与前后的知识关联紧密。核心概念包括感悟、散文、写作模式等，技能包括立意构思、选材安排、结构布局、语言表达等。

2.学情分析

针对初中阶段的学生，他们在感悟类散文阅读方面已有一定的积累，但对写作模式的理解和运用还有待提高。学生具备一定的写作基础，但可能存在以下问题：对感悟类散文的主题理解不够深入；选材不够丰富，缺乏个性化表达；结构安排不够清晰，语言表达不够生动。针对这些情况，教学设计应充分考虑学生的认知特点，以学生为中心，通过丰富的教学活动，激发学生的学习兴趣，帮助学生克服学习困难，提升写作能力。

3.教学目标与策略

本课的教学目标包括：

理解感悟类散文的写作模式；

学会立意构思、选材安排、结构布局、语言表达等技巧；

提升写作能力，创作出具有感悟价值的散文作品。

为实现上述目标，教学策略将采用以下方法：

结合实例分析，帮助学生理解感悟类散文的写作模式；

组织学生进行写作实践，培养写作能力；

鼓励学生积极参与课堂讨论，提升审美鉴赏能力。

二、教学目标

知识的目标：说出感悟类散文的基本特征，列举至少三个著名的感悟类散文作家及其代表作品。

能力的目标：解释感悟类散文的写作模式，设计一篇感悟类散文的草稿，并能够根据反馈进行修改。

情感态度与价值观的目标：通过阅读和分析感悟类散文，表达对生活的感悟，树立积极的人生态度。

科学思维的目标：运用批判性思维，分析感悟类散文中的观点和论证，评价其逻辑性和深度。

科学评价的目标：评价一篇感悟类散文的质量，包括立意、选材、结构和语言表达等方面，并提出改进建议。

三、教学重难点

重难点：本课教学重点在于引导学生理解和掌握感悟类散文的写作模式，包括立意、选材和结构布局等核心要素。教学难点在于帮助学生将理论应用于实践，创作出具有个人特色的感悟类散文。难点形成的原因在于学生对散文写作的理解较为抽象，需要通过具体案例和实践练习来逐步克服。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备多媒体课件、感悟类散文作品集、写作模式分析图表、任务单和评价表等教学资源。学生需预习教材内容，并收集相关感悟类散文的资料。同时，教室环境应布置成小组合作学习的模式，确保每位学生都能参与讨论和写作实践。

五、教学过程

1.导入

时间预估：5分钟

活动设计：

教师通过展示一组感悟类散文的精彩片段，激发学生的兴趣。

学生分享自己阅读感悟类散文的感受和体会。

教师引导性语言：

“同学们，你们是否读过一些让人印象深刻、引发深思的散文？今天，我们就来探讨感悟类散文的写作模式。”

学生预期行为：

学生积极分享阅读感悟。

学生对感悟类散文产生兴趣。

2.新授

时间预估：20分钟

活动设计：

教师讲解感悟类散文的基本特征和写作模式。

学生通过案例分析，学习感悟类散文的写作技巧。

教师引导性语言：

“感悟类散文是一种以感悟生活、表达情感为主题的散文。它通常具有以下特征：……”

学生预期行为：

学生能够说出感悟类散文的基本特征。

学生能够分析案例中的写作技巧。

具体案例：

教师展示《背影》一文的片段，引导学生分析其立意、选材和结构。

3.巩固

时间预估：15分钟

活动设计：

学生分组讨论，根据所学知识，创作一篇感悟类散文的草稿。

教师巡视指导，提供反馈。

教师引导性语言：

“请同学们以‘家乡’为主题，创作一篇感悟类散文。”

学生预期行为：

学生能够根据所学知识，创作出具有个人特色的感悟类散文草稿。

学生能够接受教师的指导，改进自己的作品。

4.小结

时间预估：5分钟

活动设计：

教师总结本节课的重点内容。

学生分享自己的学习心得。

教师引导性语言：

“今天，我们学习了感悟类散文的写作模式，包括……”

学生预期行为：

学生能够回顾本节课的重点内容。

学生能够分享自己的学习心得。

5.作业

时间预估：5分钟

活动设计：

教师布置作业，要求学生完成一篇感悟类散文的完整作品。

教师引导性语言：

“请同学们在课后完成一篇感悟类散文，题目自拟。”

学生预期行为：

学生能够根据所学知识，完成一篇感悟类散文的完整作品。

6.教学反思

时间预估：5分钟

活动设计：

教师反思本节课的教学效果，总结经验教训。

教师引导性语言：

“这节课，我们取得了哪些成果？还有哪些需要改进的地方？”

学生