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2025年3月教育教学论坛Mar.2025

第11期EDUCATIONANDTEACHINGFORUMNo.11

学习心理对提高混合式教学质量之探究

崔娟娟，杨安良，李  静

（海军航空大学 航空基础学院，山东 烟台 264001）

［摘 要］ 通过考察混合式教学的现状及其存在的问题，结合问卷星调查研究学生的学习动机及个性心理特征，掌握他们对线上

学习的认知、状态、行为、情绪、情感等心理因素，探究混合式教学中主观因素、客观因素对学生心理的影响。从学生的角度看，教

师要有针对性地疏导其负面学习心理，并给予科学的分析与引导；从教师的角度看，通过基于学习心理的课程设计、课堂活动用

“潮流”引领行动、注重以思维训练进行考核、用优质的资源丰富线上教学四个方面，提高混合式教学质量。

［关键词］ 学习心理；学习动机；混合式教学；教学质量

［基金项目］ 2023年度军队院校外语教学联席会第二批教学改革重点项目“以战领教背景下学员学习心理对提高混合式教学质

量研究”（WY202320A）

［作者简介］ 崔娟娟（1979—），女，陕西西安人，硕士，海军航空大学航空基础学院副教授，主要从事军事英语教学研究；杨安良

（1971—），男，山东济宁人，硕士，海军航空大学航空基础学院教授，主要从事军事英语教学研究；李  静（1983—），女，

黑龙江巴彦人，硕士，海军航空大学航空基础学院讲师，主要从事外语教学研究。

［中图分类号］ G424.1      ［文献标识码］ A       ［文章编号］ 1674-9324（2025）11-0145-04       ［收稿日期］ 2023-01-26

引言隔离、学习环境不够严肃等因素可能会导致学生

学习心理领域内的学习动机是直接推动学生产生不良情绪。调查结果显示，在线学习突然掉

学习的内部动力，是激励和引导学生学习的需要。线后，32.62%的学生会因遗漏授课信息而产生焦

研究表明，只有将学习动机付诸实践，才能对学业虑情绪，11.35%的学生会因网络不顺畅而失落厌

［1］

表现产生影响。目前，混合式教学已经成为教学。总体可见，网络环境会影响学生的学习情绪。

育领域重要的教学模式之一，国内外不少研究论主观上，内在意愿强度、自制力、学习专注度、

证了混合式教学的优势，认为混合式教学结合了兴趣与动机不同等因素会影响学习心理。积极影

网络学习和面授学习的优势，能提高学习成效并响可使学生的成就感越来越强；而消极因素可能

［2］

增强学生学习的满足感。但混合式教学出现的导致其失落厌学。问卷发现，只有14.89%的学生

学生学习心理问题，可概括为学习动机不强、自我认为在线上课会更专注，还有12.77%的学生反馈

效能感过低、学习缺乏计划性和自主性、学习注意其专注度取决于心情，故主观因素直接影响了学

［3］

力不够集中等几个方面。习的积极性与主动性。

为解决这些问题，笔者通过问卷星对海军航由此可知，客观因素会对在线上课造成一定

［4］

空大学大三350余名非英语专业学生进行了问卷的困难，甚至出现个别极端情况。极端情况不

调查，其中客观问题包括对线上学习的硬件、软常见，但不可否认，因客观原因导致的教、学缺失

件、资源的使用等；主观题包括个人的学习动机、需师生花费额外的精力和时间去弥补。此外，“一

计划、注意力、学习效果等，以掌握学生线上线下心两用”的现象占48.22%，可见学生的自制力不

学习的心理因素，有助于从学生内因出发，发现问尽如人意。值得欣喜的是，73%的学生赞同学习

题